【正文】 其次，隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整好自己的角色，改 變傳統(tǒng)的教育方式。我努力的去為每一名學(xué)生撐起一片健康、平等、快樂(lè)成存在著優(yōu)與劣的觀念，而這種觀念一是不符合素質(zhì)教育全面培養(yǎng)學(xué)生的理念，二是觀念所支配的教育教學(xué)行為的不當(dāng)做法直接傷害了學(xué)生，我班的徐某某同學(xué)從我接班以來(lái)就表現(xiàn)出了與眾不同，她表達(dá)能力差，說(shuō)話吞吞吐吐，意思表達(dá)不清楚。像徐子懿同學(xué)這樣的情況我想在每個(gè)班級(jí)中都是存在的，由于學(xué)生自身的智力因素，造成了與其他同學(xué)在接受能力，反應(yīng)能力，表達(dá)能力上的差異，而這種差異使他們?cè)谡n堂上少了很多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，作為教師能否合理的認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)生之間的差異，直接影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長(zhǎng)。做 到這些其實(shí)并不難 ,只要我們?cè)诮逃虒W(xué)中樹立平等意識(shí) ,給孩子更多的機(jī)會(huì) ,更多的關(guān)注 ,孩子的成功 ,我們的成功就在 眼前了。特別是周老師在講座中談到的“芬 蘭教育的童話世界”，“美國(guó)學(xué)生眼中的中國(guó)數(shù)學(xué)”；說(shuō)到一則學(xué)生語(yǔ)錄：提高一分，干掉千人，只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。這真讓我百思不得其解。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎 一文告訴我們：要以編教材為依據(jù)，通過(guò)文本這個(gè)載體，不僅知道課文寫了什么，更重要的是你該怎樣做。周老師用《黃河的主人》的課例，揭示了其中的緣由。 第一、了解學(xué)生 學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。 總之，新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法； 和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)： 本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。日常教學(xué)中，特別是公開課時(shí)，常?？吹脚_(tái)上的老師激情滿懷、神采飛揚(yáng)，臺(tái)下的學(xué)生是一臉的迷茫。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候我們還是為了教而教，孩子只知其然卻不知其所以然。當(dāng)然，我們不僅注重識(shí)字效果，還要關(guān)注寫字態(tài)度。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》自 xxxx 年孕育而生，經(jīng)歷了十年的精心打磨 ,終于在 xxxx 年正式修訂出爐。有一千位教師就有一千個(gè)關(guān)于“差生”的標(biāo)準(zhǔn)，由智力因素造成的“差生”總有共同點(diǎn) :即學(xué)習(xí)興趣索然學(xué)習(xí)成績(jī)低下。徐某某還有一個(gè)長(zhǎng)處就是英語(yǔ)學(xué)的好，記單詞和朗讀都不錯(cuò)，在班級(jí)的中隊(duì)會(huì)上我讓她介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，她和父母一起準(zhǔn)備了發(fā)言稿，隊(duì)會(huì)上的發(fā)言得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，被推薦到了學(xué)校的廣播中，這使她的學(xué)習(xí)勁頭更足了。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。 總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。 贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？ ①吃透教材是最根本的。有時(shí)明明是 a 想法，上課時(shí)卻變成 b 法了。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核 心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)生的語(yǔ) 言能力，習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生下筆難了?！避髯釉唬骸安环e跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)手冊(cè)》等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。可現(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書提不起什么興趣。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著教。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟?！芭d趣是最好的老師。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求