【正文】 法分開。（星星不僅僅是異樣的，同樣也是響亮的，似乎加了一層感覺一樣） —— 直指其背后童趣、童心的世界。（其實(shí)可以將這些信息組織在一個(gè)有著明顯的邏輯關(guān)系的語言組織之中） —— 但現(xiàn)在的語言營(yíng)造出一種情調(diào)、味。在很多小說偵破那個(gè)，作者同敘述者、主人公之間是有著一個(gè)非常嚴(yán)格的界限的，包括隱含作者（不等同于作者）。 — — 小團(tuán)圓媳婦中“我”的視野是沒有任何限制的，它可以進(jìn)入到任何的空間。 （古老的鄉(xiāng)土社會(huì)讓人感到的壓抑的、黑暗的內(nèi)容 —— 這確實(shí)是蕭紅寫作 的主題，不僅僅是她寫《呼蘭河傳》的主題，也是她作為一個(gè)左翼作家所一直堅(jiān)持的主題。 —— 這個(gè)主題也一直是中國(guó)現(xiàn)代歷史、文學(xué)史、思想史根深蒂固的東西。 —— 會(huì)給我們整體的感覺：蕭紅在小說開頭所確定的蕭紅個(gè)體生命的起點(diǎn)。小城聯(lián)系著周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，提供最為日常的生活。最后第一章的第九節(jié)，時(shí)間完成了一個(gè)循環(huán)，又回到了冬天的狀態(tài)之中。） —— 混入了作者自己的聲音（回不了家的傷感彌漫在段落當(dāng)中）不同的心理層面和不 同的視野聯(lián)系在一起 —— 形成了一種可以稱之為混糅的美學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，這里面還有一些細(xì)節(jié) —— 呼蘭河始終處于一個(gè)現(xiàn)代化的歷史之中。（視野的重疊 —— 離開和回歸的緊張關(guān)系的場(chǎng)域，回歸其實(shí)是一個(gè)不可 能的回歸）但在這個(gè)場(chǎng)域之中，會(huì)引導(dǎo)讀者去思考呼蘭河傳的書寫的過程的意義到底在哪里？ 階級(jí)主題，同啟蒙主題混在一起 —— 對(duì)《家族外的人》的翻寫，在翻寫過程中，它強(qiáng)調(diào)的是有二伯的不平之氣。 —— “獲得個(gè)人意識(shí)，進(jìn)一步有了困惑、反思，進(jìn)而尋求新的安寧” —— 小說的主題。在鄉(xiāng)土世界中，人們?nèi)绾紊?、結(jié)合、是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。（作者無法用分析的方法穿透，但同時(shí)作者又正視了馮表現(xiàn)希望的方式 —— 但“我”是不理解的。知識(shí)分子 /愚昧群眾二元對(duì)立的方式被打破了，它需要重新被組織。 —— 短暫的醒過來，但同時(shí)有可能重新回到愚昧的狀態(tài)。 —— 結(jié)尾非常奇幻，其實(shí)在結(jié)尾的時(shí)候已經(jīng)不是兒童視角了，但是限制始終在那里，敘述者不能完全理智地去分析他。以知識(shí)分子的敘述主題主導(dǎo)馮的心理軌跡以及生活軌跡。他會(huì)有某種深度；心理 縱深感 —— 這實(shí)際上是一個(gè)非常典型的啟蒙敘事。空間每寫一遍，個(gè)人的主觀的體驗(yàn)在發(fā)生非常微妙的變化，同她個(gè)人的成長(zhǎng)有關(guān)系。但是作者會(huì)有意無意的點(diǎn)明了現(xiàn)代性因素的存在在一潭死水的表象下已經(jīng)有暗潮在涌動(dòng)了。（記憶的一部分，流露出一種審美、抒情的口吻，能感覺到一種對(duì)于回家的暗示 —— 但家指向不明，所以散化為同漂泊感混合在一起的狀態(tài)?！盎馃啤蹦且欢问峭氖澜绲淖钤绲木`放。（蕭紅寫階級(jí)主題有她自己的方式）用呼蘭河傳的書寫去重溫土地。除了整體上是循環(huán)的、輪回的。整個(gè)壓抑了人的精神狀況生活狀況有可能改觀的可能性。（兒童似乎直接回到現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有一個(gè)返鄉(xiāng)的主題，思想、尋根的感覺，她不會(huì)去穿透那個(gè)世界的一切，僅僅是展現(xiàn)、展現(xiàn) —— 同蕭紅心理層面的復(fù)雜性有關(guān)?！拔摇笔窃诘谌轮蟮臄⑹稣叩拇嬖诘男螒B(tài)。在其敘事中，有一些重要的因素：可以整理出一些內(nèi)在的脈絡(luò)。 —— “稚拙”是因?yàn)楹?jiǎn)單、句式的重復(fù)與單調(diào)，同意反復(fù)、有著某種回旋的節(jié)奏感。這就是小孩子看到景色時(shí)沖口而出的，仍沒有被理性和規(guī)范整理過的形容詞，這樣的感受十分敏銳，帶有某種兒童的質(zhì)感。龍王廟里學(xué)的是養(yǎng)蠶，叫做（ B） A．全日制學(xué)校 B．農(nóng)業(yè)學(xué)校 C．龍王廟學(xué)校 D．呼蘭河學(xué)校 ，一年只有兩個(gè)月是搬家的時(shí)候，春天二月是搬家的時(shí)候，還有（ C） A．五月 B．九月 C．八月 D．十一月 ，有東西，你若不給他吃，他就罵，若給他送上去，他就說：“你二伯不吃 這個(gè)，你們拿去吃吧！大家都說他的性情真（ A） A．古怪 B．溫順 C．暴躁 D．剛烈 ，是規(guī)定時(shí)間里做的，四月十八燒香磕頭祭鬼七月十五放河燈?！? A．非常熱鬧的 B．異常美麗的 C．很荒涼的 D．幽靜整潔的 6．七月十五孟蘭會(huì)，呼蘭河上放河燈了，河燈有白菜燈，西瓜 燈，還有（ D）。 《呼蘭河傳》不是一部讓人讀完覺得愉悅的作品，而是一部讓人讀完覺得沉重的作品。祖父不在乎作者小時(shí)候的任性，變著花樣給她做吃的，烤乳豬，烤鴨，煮苞米，教她背詩，為她講解意思。??祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由純真生活 的向往。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。） “我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人 ?學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：“祖父一天都在后園里邊。）（ 3）“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。 四．解讀課文，深入理解、品味。 （ 2）祖父的后花園。（幻燈出示課題及作者）二． 作者及作品簡(jiǎn)介：蕭紅（ 1911－－ 1942），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣 等。教學(xué)難點(diǎn)： 當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。過程與方法： 1．品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。而另一個(gè)世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風(fēng)俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來世。 這本書有一個(gè)神奇的魔力，盡管有時(shí)間的差距，但那種黑暗時(shí)代給人帶來的來自心底的沖擊，卻是那么真切又深刻。他們把這當(dāng)成是好看的大戲，你一言我一語地評(píng)價(jià)著。茅盾曾說過：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。 《呼蘭河傳》猶如一幅巨大卻栩栩如生的畫卷，讓我看到了已經(jīng)遠(yuǎn)去的歲月，讓我深深地體會(huì)到那段日子的甜與苦，感受到世間的溫暖與刺骨。她是不把小團(tuán)圓媳婦當(dāng)人看的，甚至把她貶得連動(dòng)物也不如。別指責(zé)呼蘭河小城的人們，他們也是無辜的，他們也只是受到了封建思想的荼害罷了，他們也是可憐人。把瑣碎的往事收集起來，用平實(shí)的語調(diào)講述一個(gè)明媚而滄桑的故事，讀書人放下書后意猶未盡，一口氣想嘆吁卻最終淺笑著呼出。 同樣令人稱嘆的是書中的人物。這本書中，以一個(gè)孩子的視角，把那些愚昧與無奈不著痕跡地烙進(jìn)故事里，給予這段往事足夠的尊重，卻又不會(huì)使人感到厚重。之后，來了一位云游真人，用迷信的法子幫團(tuán)圓媳婦治病，婆婆雖然信奉但是卻舍不得給錢，團(tuán)圓媳婦最終被折騰死了。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。有一次，祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花?？匆娏四菈K喧囂熱鬧卻又貧瘠愚昧的土地。 呼蘭河傳讀書心得 1 書是讀不盡的，就像是海一樣。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。此時(shí)此刻，我的思緒回到了兒時(shí)與奶奶一起在田間的情景：奶奶在菜地里忙個(gè)不停，我也跟在后面鼓搗著，不一會(huì)，奶奶回頭一看，著急地朝我奔來，又好氣又好笑地說道：“你這個(gè)搗蛋鬼啊 !”隔壁的嬸嬸聽見了一瞧，樂得哈哈大笑。 呼蘭河傳讀書心得 2 讀了《呼蘭河傳》，心中生出幾多感悟。開篇，文字帶著利刃劃出嚴(yán)冬干冷的刺痛，字里行間舊社會(huì)市井生活的氣息撲面而來。厭倦了完全正面的“神”，厭倦了“萬惡”。 呼蘭河傳讀書心得 3 《呼蘭河傳 》被作者蕭紅用一層憂傷之紗蒙住了。惡毒令人憎恨，但愚昧的善良不同，它其實(shí)是惡毒的一個(gè)分支，只是掛上了“善良”的頭街，因?yàn)橛廾翢o知，所以總是被人們諒解。這個(gè)婆婆在書中是個(gè)反面人物，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上眾多婆婆的影射。 蕭紅的回憶中也有著苦痛，這些苦痛猶如一把鋒利的刀子，深深地刻在我的心中。這不僅襯托出了祖父的溫暖，也拉出了一個(gè)大的無情的背景。 這個(gè)地方的深處，好似住著一個(gè)“吃人”的怪獸，但可悲的是，人們都喜歡它?？墒悄侵弧俺匀恕钡墓肢F還在，只是以不同形式適應(yīng)了當(dāng)下的社會(huì)。小說中的后花園，是作者兒時(shí) 的樂園，在這里，她自己就能找到快樂，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動(dòng)物都在“動(dòng)” ,表現(xiàn)出兒童對(duì)生命對(duì)自然的敬畏之心。 鑒賞本文的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、音頻朗讀課前準(zhǔn)備： 1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。短暫的 8 年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了 60 萬字的文學(xué)財(cái)富。（ 4）答案不唯一，自由討論?！? （評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。 分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來一點(diǎn)也不顯得羅嗦