【正文】 夜，我們的周總理到底想了哪些問題？要注意，是新中國(guó)第一任總理所考慮的問題?? 生 1: 他想著，哪些地方?jīng)]有糧食。我在炎熱的夏天，可以阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，使室內(nèi)比室外涼爽；在嚴(yán)寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內(nèi)保持溫暖，我大大地希望能為你效勞。 拓寬延伸，引導(dǎo)學(xué)生展開想像 《青蛙看?！芬徽n，是一篇童話故事。為幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)單位“ 1”的含義，作好鋪墊。編擬系列性的遷移練習(xí)題，是一項(xiàng)大工程。 2. 投石激浪，于淺處深問，于疑無處激疑。別的小飛蟲根本看不出壁虎動(dòng)。正是這種愛，這種情，孕育了一個(gè)個(gè)課堂高潮，學(xué)生越學(xué)越有勁。 勤于“激勵(lì)”，讓學(xué)生充滿自信、自尊。學(xué)生的心靈受 到了洗禮和震撼，思維受到訓(xùn)練，老師親切的話語，和藹的目光，溫柔的撫摸，熱情的期待，這些有聲和無聲的激勵(lì)，感染著全體學(xué)生。現(xiàn)在，我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)同學(xué)當(dāng)雜草。營(yíng)養(yǎng)在地里，快 ———— (生 —— “雜草們”一擁而上．搶起了營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生朗讀得聲情并茂，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了． 就證明你讀懂了。 然 而，名師在上課堂所體現(xiàn)出來的語言功力，絕不是一朝一夕所能形成的，它與名師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智分不開。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂曲的基調(diào)；又好像下棋，第一棋的出動(dòng)，直接關(guān)系到全局輸贏。我們今天學(xué)習(xí)宗璞的散文《西湖漫筆》（板書），全文也通過寫綠來表情達(dá)意，然而，同樣寫綠，寫法卻不同??主要有三處不同，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)作具體的比較分析，看有哪三處不同？”周老師這樣的開講，運(yùn)用比較分析，聯(lián)系舊課，提示新課，對(duì)學(xué)生閱讀研究課文，進(jìn)行了明確的導(dǎo)向。借助這種特殊的“語言”，幫助學(xué)生熱愛課文，并使之進(jìn)入作品。 設(shè)置問題開講 特級(jí)教師薛法根的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這堂新課導(dǎo)入，就是提出一系列的問題。語文教師本身也會(huì)光彩照人，鮮亮無比。因?yàn)榕d趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性起著決定作用，所以名師在課堂教學(xué)中都盡可能滿足學(xué)生“好動(dòng)、娛樂”的需要，從課一開始，就引發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計(jì)一個(gè)好的開講，與教師的智慧，風(fēng)格，學(xué)術(shù)修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句激勵(lì)的話語，都能激起學(xué)生心理狀態(tài)的活躍 和積極性的產(chǎn)生；其次，愛是相互的，如果教師對(duì)學(xué)生充滿愛，那么學(xué)生在感知之后，自然也會(huì)愛你，親近你，并且也會(huì)熱愛你的學(xué)科。這是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的必要前提。不是戲劇中 的那種一味調(diào)笑逗樂插科打諢。（眾笑） ?? 于老師故意把自己的位置放得比學(xué)生還要低，在背古詩(shī)時(shí)，故意出了幾個(gè)差錯(cuò)： 將“枯榮”說成“窟窿”， —— 因?yàn)榘绲氖悄棠痰慕巧?，眼花耳聾，再加上沒文化，出差錯(cuò)是自然的，在情理之中。它可以使教學(xué)矛盾化解，可以使學(xué)生如坐春風(fēng)，使課堂滿室生輝。 辯論是唇槍舌劍的“戰(zhàn)斗”，是思想與思想的撞擊，是智慧與智慧的較量。然后，問學(xué)生想不想學(xué)會(huì)《 Rain bow》（彩虹）這首歌？“想”。 如果 說，良好的課的開頭是成功的一半，那么完善精美的課的結(jié)尾，猶如畫龍點(diǎn)睛。如 ：王崧舟老師執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》，他是這樣精彩結(jié)尾的： ?? 師：看大屏幕。老師相信：這句碑文，一定會(huì)世代相傳，這種精神，一定會(huì)永放光彩。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)。只有不斷更新教育理念，不斷向名師學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中反思，同事之間多加交流，苦練教學(xué)內(nèi)功，才能將我們的課堂氛圍提升到藝術(shù)境界。如在教“色彩”單詞時(shí)，她利用《 Rain bow》這首歌。教師如果沒有“平等對(duì)話”的理念，就不可能形成這種氛圍。幽默，又使得課堂氛圍和諧融洽，在師生的心靈上，架起了溝通的橋梁?？?，就是葉子黃了，榮，就是茂盛。又要掌握好分寸，不脫離教學(xué)需要。還要引導(dǎo)學(xué)生互相尊重，互相信賴。 我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，不是機(jī)器人，而是有血有肉有情感的人。名師能將開講成就為藝術(shù) ,是因?yàn)樗麄冊(cè)陂_講時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣 ,啟迪學(xué)生的思維 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感 ,聯(lián)系學(xué)生的審美體驗(yàn)，形式新奇多變。下面我們看看課文是如何描述這山水之美的？“情迫則思深”同學(xué)們一下子進(jìn)入了課文。 充滿激情開講 “沒有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”盛新鳳，全國(guó)著名特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，浙江省優(yōu)秀教師，他認(rèn)為：語文老師應(yīng)是“性情中人”，應(yīng)是“多情善感”的人 ?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。 音樂伴隨開講 “音樂是一種特殊的語言”，也是孩子們喜歡并樂于接受的“語言”形式?！庇蛇w移規(guī)律可知，當(dāng)新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系緊密時(shí)，教師就可以把與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)抽出來作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移?！币惶谜n上得是否成功，導(dǎo)入新課效果如何是關(guān)鍵。嚴(yán)春紅老師說，課堂語言的幽默可以消除學(xué)生的陌生感和緊張心理，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’??”學(xué)生們都哈哈大笑起來。各位“雜草”請(qǐng)回去。 生： (卡腰、瞪眼、大聲、兇惡地 )“快把營(yíng)養(yǎng)交出來 !” 師：“我們搬到大田來不久，正需要營(yíng)養(yǎng)．怎么能交給你們呢 ?” （學(xué)生不知所措） 師： (問全體同學(xué) )他們應(yīng)干什 么 ? 生：他們應(yīng)上前搶營(yíng)養(yǎng)。 師：沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演。吳老師趁機(jī)拋出一個(gè)實(shí)際數(shù)學(xué)問題。讓我們一起，自豪地呼喚他的名字 !”學(xué)生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道：“邱 —— 少 —— 云 !”王老師動(dòng)情的語言．激蕩著每個(gè)學(xué) 生的心弦．使學(xué)生們整節(jié)課都處在深情懷念偉大戰(zhàn)士邱少云的氛圍中，以至宣布喊“下課”了，竟沒有一個(gè)人站起來??他們好像還都沉浸在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)中?？v覽名師課堂，師生關(guān)系是平等的，氛圍是和諧寬松的，創(chuàng)造的思維火花時(shí)時(shí)迸發(fā)。 師：噢，是這樣的。）“小朋友這么聰明，一定知道“枯”和“榮”的意思了。 研究中尚存的困惑和我們的思考： 長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的束縛，人們只是習(xí)慣于使用現(xiàn)成的“練習(xí)冊(cè)”，而自己很少編寫針對(duì)性較強(qiáng)的遷移性習(xí)題 ,。不要求學(xué)生都會(huì)，主要意圖讓他們先接觸一下?！睆膶W(xué)生的口述和習(xí)作中可見，學(xué)生在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理地創(chuàng) 造性表述。一學(xué)生是這樣敘述的：“你們可能不認(rèn)識(shí)我，我剛問世不久。重大的問題、棘手的問題、急迫的問題，需要總理去思考，需要總理決定，你說，這一夜簡(jiǎn)單嗎？他會(huì)想到什么問題？他會(huì)思索什么文件？（出示一段話，師范讀：“夜很靜，周總理一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想 ________________。教的出發(fā)點(diǎn)是為了訓(xùn)練“遷移”，教的終極點(diǎn)也是為了達(dá)到“遷移”。這還是要靠各方面的共同努力。課上，名師們一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。比如有位外語教師在教 cook (公雞 )一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪氣地說：“有沒有母雞呀？”，頓時(shí)，全班一片喧嘩。 3. 動(dòng)情的評(píng)價(jià) 在課堂教學(xué)中，老師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語，會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)，欣喜不已，課堂內(nèi)會(huì)勃勃有生機(jī)。同時(shí)教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎、幽默、含蓄，力求妙趣橫生而鞭辟入里，幽默雅致而不失高貴矜持。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)規(guī)律也要有深入的了解。它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，原則性與靈活性，宏觀與微觀，深思與果斷等相結(jié)合在教學(xué)中的表現(xiàn)，他是教師熱愛教育事業(yè)，深入了解學(xué)生的個(gè)性和心理，不斷研究教育規(guī)律和教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。因此，教師要讀書，不能只教書不讀書，同時(shí)也不能忽視藝術(shù)的素養(yǎng)。課題組黃遠(yuǎn)平回顧了特技教師曹津源老師在教學(xué)散文《土地》時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)藝術(shù)，他提綱挈領(lǐng)，巧妙切入，投石激浪，開啟思維，表現(xiàn)了 極高的啟發(fā)誘導(dǎo)藝術(shù)功力和教育機(jī)智，給大家留下了深刻的印象。建立“對(duì)話”式的課堂，這是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。 課題組成員通過研讀文選，摘錄筆記，沙龍研討，大家逐步悟出名師啟發(fā)誘導(dǎo)的若干真諦： 構(gòu)建平等民主的課堂 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，有的時(shí)候，教師會(huì)遇到這種狀況：?jiǎn)⒍话l(fā)，好多學(xué)生不舉手，原因何在？黃遠(yuǎn)平主任通過學(xué)習(xí)研究認(rèn)為：一是在于他們的學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，二是學(xué)生與老師有情感隔閡 。（喻：曉諭、明白），（道：通導(dǎo)）。形成了師生之間的生疏感、距離感，課題組黃遠(yuǎn)平主任認(rèn)為，教師提前五分鐘進(jìn)教室，可以促進(jìn)師生和睦相處，利用上課前三分鐘和學(xué)生攀談，了解預(yù)習(xí)和昨晚作業(yè)中的困難， 有助于完善課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易親近老師、信賴?yán)蠋?，引起師生情感的共鳴，有益于教學(xué)相長(zhǎng)。”他總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽 實(shí)踐，努力將孩子身上的潛力轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力。李吉林老師在上《小小的船》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考，在平等交流中，教師撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激活了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慈愛的目光能撫慰落魄孤寂的心靈。個(gè)性就得到了充分的釋放。整個(gè)教學(xué)過程是教師與學(xué)生的合作，是教法與學(xué)法的融合，是教師的心與學(xué)生的心 —— 心心相印的情感交流。 真實(shí)性原則 每個(gè)課題組成員都要真學(xué)、真研、真思、真行、真寫、不摻假。然后我們從中選訂。 葉瀾的新基礎(chǔ)理論：將生命哲學(xué)的理念引入教育，主張教育活動(dòng)具有雙邊的共時(shí)性、靈活結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)生成性、綜合滲透性。 課題中所提及的“名師”主要指近年來我國(guó)教育界影響較大的且卓有建樹的特級(jí)教師，如前邊所提到的李吉林等老師。它是用形象表達(dá)現(xiàn)實(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的某種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。目前，不少大師相繼進(jìn)入老年，他們化畢生的心血所凝成的各具個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)，可謂教壇精華，國(guó)之瑰寶。因此，本課題的提出，是推進(jìn)課改實(shí)踐的需求，是從科學(xué)的維度全面提高教育質(zhì)量，使得教育步入科學(xué)發(fā)展軌道的需求，是適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，創(chuàng)建一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需求。 在這 4 年間，我們運(yùn)用學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、沙龍研討、開題討論、撰寫報(bào)告等方式，進(jìn)行探索研究。接受縣繼教中心的指導(dǎo)，在學(xué)校教科室直接領(lǐng)導(dǎo)下，開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。整理研究資料，撰寫總結(jié)報(bào)告。即從多位名教師個(gè)案研究中總結(jié)出名師成長(zhǎng)的途徑、方法。 以目前活躍在小學(xué)語文教育一線的一批名師為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究竇桂梅、孫雙金、盛新鳳等老師的閱讀教學(xué)，賈志敏、薛法根等老師的習(xí)作教學(xué)，于永正、費(fèi)蔚等老師的口語交際教學(xué)，薛瑞萍、韓新娥等老師的海量閱讀，王崧舟等老師的詩(shī)詞教學(xué)，陳琴等老師的經(jīng)典誦讀。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，要可持續(xù)發(fā)展必須有一支具有深厚的教育理論修養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)大的教育追求的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。教學(xué)藝術(shù)具 有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。 湖北利川市教學(xué)研究室的徐光華老師對(duì)王崧舟、李吉林、霍懋征、竇桂梅、丁有寬、于永正等名師有系統(tǒng)的研究。 省內(nèi)外研究狀況。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。 湖北省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì) 20xx 年科研課題 《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)總結(jié)與推廣研究》實(shí)施方案 羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 一、課題的提出 時(shí)代對(duì)教師的要求?！币疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，需要廣泛研讀名師的著作和課堂。他們的宗旨是：在繼承傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的教育理論和現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)的理念，積極探討新的課堂教學(xué)方式，不斷總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)課堂教 學(xué)的新研究成果與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。 基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。 實(shí)現(xiàn)教師捆綁式發(fā)展 教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之 一。在研究和推廣的過程中，還要探索如何結(jié)合我校的文化特色和教師的個(gè)性特征，創(chuàng)造性地借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)。 通過分析、研究，從認(rèn)識(shí)現(xiàn) 象推移到認(rèn)識(shí)本質(zhì)，抓住共性的東西進(jìn)行研究。 總結(jié)推廣段（ 20xx8 月～ 20xx 年 10 月）。外出參加省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)主辦的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。 八、課題成員分工 負(fù)責(zé)人：王金海 課題秘書：肖麗華 成 員： 周浪芹 李 紅 余艷紅 方 程 葉俊麗 孫學(xué)平 張 玲 丁玉英 姚 麗 漆 姍 附：課題組研讀書目 序號(hào) 書 名 作者 出版社 1 優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的 7 件事 竇桂梅 中國(guó)青年出版社 2 詩(shī)意語文 :王崧舟語文教育七講 王崧舟 華東師范大學(xué)出 版社 3 支玉恒老師教語文 支玉恒 華東師范大學(xué)出版社 4 小學(xué)語文名師課堂小學(xué)語文名師古詩(shī)文課堂實(shí)錄 姚春杰 華東師范大學(xué)出版社 5 小學(xué)語文名師課堂小學(xué)語文名師作文文課堂實(shí)錄 張文質(zhì) 竇桂梅 華東師范大學(xué)出版社 6 小學(xué)語文名師課堂成敗探究 張文質(zhì) 竇桂梅 華東師范大學(xué)出版社 7 小學(xué)語文名師課堂深度解析 張文質(zhì) 竇桂梅 華東師范大學(xué)出版社 8 小學(xué)語文名師課堂同課異教實(shí)