大班語(yǔ)言落葉課后反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 事內(nèi)容，回答了七片花瓣實(shí)現(xiàn)了哪七個(gè)愿望？討論哪一瓣花用得最有意義。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢？ 長(zhǎng)期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說(shuō)假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。 。 二、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美和傳 遞的春天的氣息 (一 )，播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，教師朗誦散文詩(shī)。 四、教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木 師：小朋友這些樹(shù)葉來(lái)自大樹(shù)，如果沒(méi)有大樹(shù)，我們?cè)趺磽斓綐?shù)葉呀，所以，我們要保護(hù)樹(shù)木。 孩子思維具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，如果沒(méi)有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。幼兒對(duì)事物的感知往往是直觀形象性的。例如對(duì)于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋，但孩子還是不能真正理解；再如課中孩子盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)得興致勃勃，但沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象，就連他們不能理解的地方也沒(méi)有提出來(lái)，這說(shuō)明我在這方面做得還不夠?！? 孩子的眼光總是和大人不一樣，他們獨(dú)特的思維，總是能賦予事物更多的想象。 體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。 “現(xiàn)在我們都變成了一片小小的樹(shù)葉，秋風(fēng)一吹，讓我們一起來(lái)跳舞吧！”幼兒聽(tīng)音樂(lè)和老師一起模仿樹(shù)葉在風(fēng)中飛舞的動(dòng)作。 提問(wèn)，解決問(wèn)題。 教師：小朋友剛才講得真好，接下來(lái)，我們來(lái)把你仿編的詩(shī)歌畫(huà)下來(lái)。 教師提問(wèn) “秋風(fēng)一吹，落葉還會(huì)飄到哪些地方？誰(shuí)看見(jiàn)了，會(huì)把落葉當(dāng)成什么？” 幼兒自由討論后，進(jìn)行仿編活動(dòng)。 教師配樂(lè)朗誦。 “小朋友看，地上飄落著好多的樹(shù)葉，讓我們來(lái)?yè)鞓?shù)葉，好嗎？” 教師帶領(lǐng)孩子們每人撿一片樹(shù)葉，并把它貼在身上。 活動(dòng)目標(biāo)： 理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受作品的優(yōu)美意境。在撿的時(shí)候，時(shí)常有孩子跑到老師的身邊，舉著一片樹(shù)葉說(shuō)：“老師，看我的樹(shù)葉多象一把扇子啊！”“老師，我的樹(shù)葉象一只手。所以創(chuàng)設(shè)發(fā) 展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，活動(dòng)延伸滿足了幼兒表達(dá)的愿望，將課堂延伸到家庭。 二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。教材中童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地 向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。 ，小猴看見(jiàn)了，把它當(dāng)作口哨。 師：現(xiàn)在是秋天了，天氣漸漸地涼了，秋風(fēng)一吹樹(shù)葉就從樹(shù)上落了下來(lái)，這些樹(shù)葉飄呀飄呀，你想它會(huì)飄到哪里呢 ? 幼兒討論并回答。 ?！薄凹偃缥矣幸黄呱ò?，我想有很多很多錢。 第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)課后反思 大班語(yǔ)言活動(dòng)課后反思 《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的故事教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開(kāi)，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩世界里，在理解故事內(nèi)容，會(huì)說(shuō)故事 里典型的句子之后，再去體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。綜上所說(shuō)，我覺(jué)得好的方法并不一定適合每節(jié)課，用在別的課上很成功，不一定在這節(jié)課上就能成功演繹。這時(shí)的舞蹈，用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的舞蹈。 三、仿編詩(shī)歌，大膽表達(dá)。 卡片左列：小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子 卡片右列：小船、信箋、房子、傘 （ 2）操作要求示范。 樹(shù)葉形狀的操作卡片每人一份。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹(shù)葉當(dāng)做什么，但是最后過(guò)程結(jié)束 的還是比較草率的，而且提的問(wèn)題也不是很到位，沒(méi)有問(wèn)到點(diǎn)上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點(diǎn)偏離。 從活動(dòng)過(guò)程上反思： 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹(shù)葉當(dāng)做什么，但是最后過(guò)程結(jié)束的還是比較草率的，而
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