工程造價(jià)專業(yè)分項(xiàng)自評報(bào)告-水利高等職業(yè)教育示范專業(yè)申報(bào)材料(存儲版)
【正文】 ，以職業(yè)崗位和典型項(xiàng)目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 創(chuàng)造融“教、學(xué)、做”為一體的學(xué)習(xí)情景。建立項(xiàng)目教材開發(fā)機(jī)制。在專業(yè)課教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。第三階段為第 3 學(xué)期是按專業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)崗位技能 強(qiáng)化階段，該階段主要采用的是針對職業(yè)資格證的考試內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的考試能力和專業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前做好從事職業(yè)崗位工作的心理和 技能 準(zhǔn)備。主要以案例教學(xué)法所選定的工程實(shí)例為教學(xué)主線， 編排課程學(xué)習(xí)的順序和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在社會培訓(xùn)方面，自 1998 年起，連續(xù) 11 年為淄博市造價(jià)處進(jìn)行造價(jià)員培訓(xùn)。 佐證材料 9 工程造價(jià)專業(yè)分項(xiàng)自評表 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 主講教師情況 自評分值 5 分 評價(jià)等級 A 自評依據(jù) 本專業(yè)核心課程主講教師具有良好師德素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識， 高級職稱 ， 教學(xué)能力強(qiáng)，專業(yè)技能水平 高。 第二，對各個(gè)教 學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接 。在合作對象的選擇上 依托山東省水利廳和已有的 12個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展 6 個(gè)校外實(shí) 訓(xùn)基地，精選山東省水利勘測設(shè)計(jì)院、山東省水利科學(xué)研究院、山東省水利工程總公司、山東新城建筑股份有限公司等規(guī)模大、運(yùn)作規(guī)范的企業(yè)為主要合作對象。 專業(yè)教學(xué)檔案資料齊全，每學(xué)期有規(guī)范的課程表 、 教 學(xué)任務(wù)書、每個(gè)教師的學(xué)期計(jì)劃和教案規(guī)范、 學(xué)期末的考試試卷規(guī)范，并且收集保存。 建有教師請假調(diào)課制度，并有相關(guān)記錄資料。積極聯(lián)系對口單位，完善造價(jià)類教學(xué)資源，使專業(yè)教師深入社會生產(chǎn)一線，利用調(diào)研、掛職等方式，開展為民服務(wù)活動，完善教師素質(zhì)，提高學(xué)校美譽(yù)度。 第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實(shí)踐技能考核相互結(jié)合，采用“講練式”和“啟發(fā)式”等 主動型教學(xué)方法。 （ 4） 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景 。并組織教師進(jìn)行教材開發(fā)。 第一，將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一教學(xué)模塊單元，確定每一教學(xué)模 塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 。 依托實(shí)習(xí)基地開 展為民服務(wù)活動。 系部組織 開展 教師聽課 評課 活動，有詳細(xì)的聽課記錄。 佐證材料 一覽表 14 工程造價(jià)專業(yè)分項(xiàng)自評表 一級指標(biāo) 4． 教學(xué)管理 二級指標(biāo) 管理規(guī)范 自評分值 分 評價(jià)等級 A 自評依據(jù) 專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確，有詳細(xì)的本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。 實(shí)施工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是開展校企深度合作。以應(yīng)用案例 為 主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原 有的學(xué)科課程體系和“三段式”課程設(shè)置體系，對課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，充分考慮理論與實(shí)際的銜接，堅(jiān)決避免重復(fù)。是一支產(chǎn)業(yè)背景突出 、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資 隊(duì)伍。 1998 年開始獨(dú)立開辦了建筑工程預(yù)算專業(yè)（中等職業(yè)技術(shù)教育）。該課程體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)過程與就業(yè)崗位的工作過程的 — 致性，從根本上解決學(xué)用脫節(jié)的問題。第二階段為第 2 學(xué)期結(jié)束后的暑期認(rèn)識實(shí)習(xí)，時(shí)間是 46 周。 和大中型企業(yè)的技術(shù)人員組成 的 專家咨詢委員會，定期征求企業(yè)對本專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)技能的要求。 ，突出專業(yè)崗位（崗位群）所要求職業(yè)素質(zhì)和技能，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握“怎么做”。并 以工程造價(jià)專業(yè)為龍頭，帶動建筑工程技術(shù)、水利工程技術(shù)、 市政與路 橋工程技術(shù)等專業(yè)群建設(shè) 。 3 工程造價(jià)專業(yè)分項(xiàng)自評表 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 專業(yè)定位與辦學(xué)思路 自評分值 5 分 評價(jià)等級 A 自評依據(jù) 、安裝、水利、道橋、市政工程等施工企業(yè)以及工程造價(jià)中介機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)單位等 培養(yǎng)從事施工、造價(jià)、技術(shù)資料管理等技術(shù)工作 、“會施工、懂經(jīng)濟(jì)”的技能型高級應(yīng)用人才 。 2. 通過培養(yǎng)、 引入專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師，在校內(nèi)建成一支具有 水利、建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊工程師和水利、建設(shè) 行業(yè)工種高級、中級考評員為主體梯隊(duì)合理的“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。企業(yè)專家直接參與教材編寫，將企業(yè)培訓(xùn)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境和新材料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備“四新”知識直接融入教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的“緊密”對接。例如：解決問題式教學(xué)法；現(xiàn)場教學(xué)法；頭腦風(fēng)暴法；模擬教學(xué)法 。第四階段為第 4 學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，通過前面三個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生已能在施工現(xiàn)場造價(jià)工作中，將已經(jīng)形成的專業(yè)綜合能力運(yùn)用到實(shí)際工作中去，能夠獨(dú)立工作，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”，形成真正的職業(yè)崗位能力。將教學(xué)內(nèi)容與教師進(jìn)行歸類，確定由哪 些教師來完成。是淄博市造價(jià)員培訓(xùn)基地。 基礎(chǔ)課主講教師，學(xué)歷水平較高
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