【正文】 無限的生機(jī)。 雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？ 朗讀材料 9 返回選題界面 桂花雨 中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng) 桂花 盛開的季節(jié)。桂花一開，母親就開始擔(dān)心了：“可別來臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮?！笨墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花?；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始 啼囀 起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。正在踟躕的時(shí)候，帶頭的一頭牛，在離我們不遠(yuǎn)的地方停下來，抬起頭看看，稍遲疑一下，就自動(dòng)走下田去，一隊(duì)耕牛，跟著它全走離阡陌，從我們身邊經(jīng)過。 中國的牛，沒有成群奔跑的習(xí)慣，永遠(yuǎn)沉沉實(shí)實(shí)的。葡萄灰，梨黃， 茄子 紫，這些 顏色天空 都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。” 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。 那時(shí)候，也許，它可以松一肩重?fù)?dān)，站在樹下，吃幾口嫩草。 留給我印象最深的，要算一回在田壟上的“相遇”。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。 不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。 搖花對(duì)我來說是件大事?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。 登上 萬壽山 ，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。這條長廊有七百 多米 長，分成 273間。 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽 蒸融 了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 朗讀材料 6 返回選題界面 趙州橋 河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋。我不 禁頭涔涔而淚潸潸了。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。人們想出種種辦法，讓我多做好事，不做壞事。 我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前奔去。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前奔去。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 (2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。 知識(shí)問答題 12 優(yōu)點(diǎn)：（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人（ 2）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展（ 3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。 ，多元文化的融合。 返回選題界面 一、填空題 爺爺 70大壽，親朋好友都前來祝賀。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 下列句子不能表達(dá)此意思的是（ ） A. 問渠那得清如許，為有源頭活水來。 二、連線題 下面是教材中的名家名篇，請(qǐng)你用直線把它們連起來。 ” 學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會(huì)處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。 A. 400 B. 145 C. 100 知識(shí)問答題 8 20 70 A A 一、 (案例解析 )時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。 知識(shí)問答題 7 案例：缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。 四、選擇題： 下列成語中沒有錯(cuò)別字的是（ ） A挺而走險(xiǎn) 向隅而泣 B膾灸人口 揣揣不安 C病入膏盲 萬馬齊音 D草菅人命 瞻前顧后 知識(shí)問答題 7 聽 說 讀 寫 CD 一、教學(xué)案例分析： 《 濫竿充數(shù) 》 教學(xué)接近尾聲，教師再次要求學(xué)生對(duì)南郭先生進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)我們應(yīng)該尊重、理解但應(yīng)以不違背文本與社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提，應(yīng)該合情合理。 A. 江西 B. 云南 C. 湖南 D. 江蘇 知識(shí)問答題 5 生、旦、凈、丑 C D 一、簡述題： 一位教師在執(zhí)教 《 落花生 》 一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多 …… 必須挖起來才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。 二、連線題： “社會(huì)即學(xué)校，生活 陶行知 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。 四、選擇題： 北岳恒山位于我國（ ）省 ； B. 陜西； ； D. 湖南。 返回選題界面 一、填空題： 把下面的詩句補(bǔ)充完整。（ ） 教也者，長善而救其失者也。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。南昌高新區(qū)第二屆小學(xué)語文 素養(yǎng)大賽 主辦：南昌高新區(qū)教文體辦教研室 請(qǐng)選題號(hào) 一、填空題： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的四種語文能力，它們是：（ ）能力、 ( )能力、 ( )能力、（ ）能力。) （ lěi ） 知識(shí)問答題 1 識(shí)字 閱讀 寫作 口語交際 A C一、簡述題： 長期以來，一些小學(xué)生談作業(yè)色變，不愿寫，不愛寫，少些、漏寫作業(yè)的現(xiàn)象常令老師們頭疼。 四、選擇題： 我國暖溫帶和亞熱帶分界線是：（ ） ； ； D. 大行山 知識(shí)問答題 2 文從字順 具體明確 C C 一、簡述題： 一位教師教 《 小鎮(zhèn)的早晨 》 一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的山歌特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照 《 小鎮(zhèn)的早晨 》 的寫法，以 《 校園的早晨 》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。（ ） 學(xué)不躐等。 知識(shí)問答題 3 （一）語文課堂返璞歸真，回歸自然本色； (二 )扎實(shí)有效，高效低耗的教學(xué)方式得到體現(xiàn)。 D、恩格爾系數(shù)與家庭生活水平成正比。 返回選題界面 一、填空題： 傳統(tǒng)戲劇中的四大角色是：（ ）。 四、選擇題： 中國民歌 《 茉莉花 》 是（ ）省的民歌。如果這種辯論將課文所賦予的價(jià)值取向丟棄了，那就得不償失了。教書育人是教師的天職，但是，教師決不是機(jī)械呆板地傳授書本知識(shí)，而是要在“教”的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的本領(lǐng)，即“不需要教”是目的。比喻只許在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)。”教師若有所思地回答：“想不到同學(xué)們有這么獨(dú)特的理解，讓老師也覺得耳目一新 !” 于是轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了“聰明”兩字，學(xué)生就接受了“南郭先生很聰明”的結(jié)論。 四、選擇題 義務(wù)教育小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí) 3000個(gè)左右常用漢字，其中第三學(xué)段課外閱讀總量不少于（ ）萬字。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。（ ） 四、選擇題 科學(xué)發(fā)展觀的核心作用是（ ） A. 統(tǒng)籌兼顧 B. 以人為本 C. 科教興國