【正文】 在外務(wù)工，留在家中的親人也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。學(xué)校從學(xué)習(xí)、生活、心理等多方面去關(guān)心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。 四、建議 由于沒(méi)有社會(huì)教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì)風(fēng)氣，家庭教 育又不到位，他們又是惡習(xí)重犯，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。 加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀(guān)念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。 ２．生活上缺人照應(yīng)。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導(dǎo)和幫助。 （二）遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng) 同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不可忽視的教育力量。利用同輩群體在少年兒童社會(huì)化中的重要功能，班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)和倡導(dǎo)非留守學(xué)生與留守學(xué)生交朋友，盡量打破原來(lái)留守學(xué)生一般只和留守學(xué)生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學(xué)生積極融入到班級(jí)、少先隊(duì)或校團(tuán)委這樣的大集體 中來(lái)。爭(zhēng)取人人都成為教育的有生力量。留守兒童的父母?jìng)冎雷非蟾呶镔|(zhì)的生活，卻不關(guān)心自己子女的生活，心理是否健康，對(duì)于子女未來(lái)的成長(zhǎng)沒(méi)有看到正確的方向。 留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動(dòng)，其家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結(jié)構(gòu)不完整的家庭之中。而如何解決好農(nóng)村留守兒童等問(wèn)題，則關(guān)系到保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民工的積極性、推動(dòng)城鎮(zhèn)共同繁榮，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。這是由于缺乏正常家庭生活中的 管教、關(guān)愛(ài)等因素，留守兒童在成長(zhǎng)質(zhì)量上普遍不比正常兒童健康。長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到父母，這樣的家庭結(jié)構(gòu)，無(wú)疑對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常不利。多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏信心和興趣，因?yàn)樾睦碛X(jué)得親情缺失； “留守兒童”對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和需求； 農(nóng)村 留守兒童并不知道什么是家庭教育，他們認(rèn)為只要按照老師的要求把家庭作業(yè)完成了就可以，完成作業(yè)之后就什么事都沒(méi)有了，可以盡情的玩耍。 “留守兒童”關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系建設(shè)主要做法與經(jīng)驗(yàn) 專(zhuān)家認(rèn)為，應(yīng)對(duì)和解決當(dāng)前我國(guó)留守兒童中存在的種種問(wèn)題，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面力量的參與，人口計(jì)生部門(mén)應(yīng)當(dāng)從建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，在為留守兒童構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。 專(zhuān)家還建議，中央應(yīng)當(dāng)組織專(zhuān)家、學(xué)者、有關(guān)部門(mén)專(zhuān)門(mén)研究留守兒童問(wèn)題，并納入人口戰(zhàn)略研究課題之一；地方應(yīng)將當(dāng)?shù)亓羰貎和ぷ骷{入政府新農(nóng)村建設(shè)和公共管理項(xiàng)目支持內(nèi)容之一，納入總體規(guī)劃之中統(tǒng)籌考慮。 ，為留守兒童解決實(shí)際困難。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源，形成合力， 在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門(mén)各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。一是學(xué)校要建立健全關(guān)農(nóng)村愛(ài)留守兒童（學(xué)生）的制度，建立留守學(xué)生檔案。 解決“留守兒童”問(wèn)題關(guān)鍵是要發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。例如：在留守兒童比較集中的學(xué)校建立留守兒童之家和愛(ài)心書(shū)屋，豐富留守兒童的課余文化生活。 加強(qiáng)部門(mén)合作，構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。 構(gòu)建“留守兒童”關(guān)愛(ài)與服務(wù)體系的主要思路與建議 ，爭(zhēng)取留守兒童工作政策保障。 在以人口計(jì)生部門(mén)為主的基礎(chǔ)上，教育、共青團(tuán)、公安等部門(mén)和農(nóng)村基層組織也應(yīng)當(dāng)參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中來(lái)。 家庭教育的主要需求：表面看是教育部門(mén)全部負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，監(jiān)護(hù)人最需要；事實(shí)上是家庭教育管品德、意志、興趣愛(ài)好等，學(xué)校管交往、文化知識(shí)等，各部分有其職責(zé)和作用范圍。不聽(tīng)任何的告誡，所以現(xiàn)在的孩子叛逆心理就會(huì)比較強(qiáng)。 成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問(wèn)題時(shí)說(shuō)，如果沒(méi)有人去關(guān)愛(ài)這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長(zhǎng)，“留守兒童”問(wèn)題將成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。四川省心理學(xué)家游德良對(duì)井研縣門(mén)坎小學(xué)近４００名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問(wèn)題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強(qiáng)烈。國(guó)內(nèi)一些地方也以勞務(wù)輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要途徑。而在我國(guó)重慶、江西、四川等勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤_(dá)到２０％左右。 第五篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨問(wèn)題及對(duì)策分析 隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍的同時(shí)，農(nóng)民工背后的留守兒童問(wèn)題近年來(lái)也日 益凸現(xiàn)。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開(kāi)會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。”農(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。近２０多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的７０％左右。 要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案，專(zhuān)門(mén)管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管 理。 實(shí)施制度化的家訪(fǎng)，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。 學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 性格發(fā)展不健全。 留守兒童行為習(xí)慣欠佳。 8 個(gè)自然村都有分布，給管理帶來(lái)很多的不便。 留守兒童學(xué)習(xí)與交流狀況 %，在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難主要有課外無(wú)人輔導(dǎo)（ % 識(shí)薄弱（ % （ %）。 %， 6 歲以上留守兒童占所有留守兒童的 兒童所占比例較小的原因主要是父母將 照顧的居多。親情缺失，家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因， 學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。 下面我們?nèi)瓿谴髮W(xué)生聯(lián)絡(luò)促進(jìn)會(huì)對(duì)解決留守兒童問(wèn)題提出以下幾點(diǎn)建議： 政府部 門(mén)應(yīng)該優(yōu)化教育管理體制、政策法規(guī)，整合社會(huì)資源，從宏觀(guān)調(diào)控方面使留守兒童這一龐大群體真正受益。 他們的父母到城里拼命打工賺錢(qián)，爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式。有少部分留守兒童形成了“自閉”性格，不愿與別人交流。 據(jù)部分家長(zhǎng)反映，有的小學(xué)教師素質(zhì)不夠高，一部分老師經(jīng)常在父母面前貶低孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。留守兒童人數(shù) 85，家訪(fǎng)戶(hù)數(shù) 61，家訪(fǎng)率 %。 下面是調(diào)查所得的數(shù)據(jù)資料： 調(diào)查問(wèn)題調(diào)查結(jié)果調(diào)查百分率 % 通 常多久與父母聯(lián)系一次很少聯(lián)系 你多長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)父母了近半年 你希望父母多久與你聯(lián)系一次每天 65. 5 你是否想念外出打工的父母經(jīng)常想念 你有心里話(huà)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)父母 77. 4 你希望和誰(shuí)住在一起父母 父母打工期間，你有沒(méi)有受到過(guò)