龍江鎮(zhèn)反芻實驗課題組(存儲版)
【正文】 分不清哪是蜻蜓 ， 哪是野花 ， 只見一片五彩斑斕 。 兩座如人形而立的山峰偎依在一起 。那些古樸的拐杖，精巧的羊角號，鮮麗的石制小擺設(shè)，五彩的張家界明信片，奇奇巧巧湊在一起，向游客捧獻出一個微縮了的張家界。 理解古詩內(nèi)容，想象詩句描繪的生動畫面，體會詩歌表達的情感，領(lǐng)悟詩中的道理。 (不懂的地方，求助工具書或求助師生 ) 老師檢查： (1)抽查一、兩位學生初讀此詩，其它學生幫助正音。 老師范讀，學生模仿并“向其它小組挑戰(zhàn)” 齊讀 38 C、美讀 導語：有人說，詩中有畫，畫中有詩，你同意嗎？讀著這首詩，你能欣賞到一幅怎樣的畫呢？ 聽配樂朗誦，迅速在心中構(gòu)思畫面。 C、美讀 你們是怎樣欣賞它的美？ 欣賞別人的美讀。 45 二、比較閱讀： 《 寒菊 》 寒 菊 [宋 ]鄭思肖 花開不并百花叢 ， 獨立疏籬趣未窮 ， 寧可枝頭抱香死 ， 何曾吹落北風中 ？ 三、小結(jié) 四、作業(yè) 46 總結(jié) 寫說：一課時 寫作評改：一課時 單元檢測：一課時 補漏：一課時 。 40 仿讀課： 《 題西林壁 》 教學過程： (一 )、方法提示 (出示幻燈 ) (二 )、試讀 學生分小組自由學習； 老師檢查自學情況 A、音、意讀： a、小組長匯報情況； b、小組齊力解決疑難； c、完成音、意讀訓練。 聯(lián)系詩中具體景物，體會詩人所表達的情感。 (二 )、簡介學習方法： 音讀 意讀 情讀 美讀 36 (三 )具體操作 A、音讀、意讀 分小組交流初讀本詩：兩人齊讀，其余人聽并為其糾正讀音。 令我夢魂縈繞的張家界喲 ， 美哉 !壯哉 ! 朋友，如果你有不如意，不妨讓我們手挽手走出戶外 —— 看山去罷 ! 31 詩海泛舟單元 ? 總課時： 6課時 ? 總 覽： 1/4課時 ? 導 讀： 3/4課時 《 望天門山 》 比較閱讀： 《 條山蒼 》 仿 讀： 1課時 《 題西林壁 》 比較閱讀： 《 竹石 》 自 讀： 1課時 《 石灰吟 》 ? 比較閱讀： 《 寒菊 》 ? 寫 說： 1/2課時 ? 寫作評改： 1/2課時 ? 單元評價： 1課時 ? 補 漏： 1課時 32 總覽： 教學目標： 學會本單元生字。 一個眉清目秀，干練利索的苗族大嫂坐在山腳青石上。 縱目望去 ， 那峰巒忽兒擠擠挨挨 ， 忽而遙遙相望 ， 分而又合 ， 合而又分 ， 分時豁然天地 ， 合時一線天色 。 千丈絕壁上掛滿了青松古藤 ， 那銅殼般的糙皮 ， 那龍爪樣的虬枝 ， 仿佛一件件天然奇巧的盆景 。 一到 “ 水繞四門 ” ， 萬山忽然拔地而起 ，宛如一道千姿百態(tài)的石屏風矗立在你的眼前 。 ? 學生自讀課文，把作者寫張家界“迷人”的幾個方面找出來。 但那日落的美景 ， 卻深深地印在我的腦海中 ， 久久不散 …… 21 （七） 寫說遷移 假如有一天你看到這如詩如畫的夕照時，你會想些什么 ？說些什么？ 22 （八）字詞教學 ? 詞語搭配。 這時的太陽已不發(fā)出令人目眩的光 ， 而是發(fā)出彩色的光芒 ， 格外柔和 。 顏色 樣子 橘黃色 調(diào)皮 微紅 小姑娘臉上害羞的紅云 變紅 大石榴 越發(fā)的紅 燃燒 的烈火 18 （四）品讀課文，質(zhì)疑問難 ? 作者寫了夕陽的哪些景色？
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