走進(jìn)課改矛盾剖析教學(xué)難疑---對若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)難疑問題的(存儲版)
【正文】 不是大多數(shù)學(xué)生能接受的 ? 只有短期效果的 ? 目前較為復(fù)雜日后顯而易見的 ? 問題 2：不宜探索的內(nèi)容也讓學(xué)生去探索 ? 以下情況不宜探究 ? 超經(jīng)驗的知識 ? 不可證明的知識 ? 程序性的知識 ? （四） 教學(xué)方法的創(chuàng)新問題 ? 問題 1：教學(xué)設(shè)計的理念不新 (傳統(tǒng) )： ? 教學(xué)設(shè)計就是例題 (練習(xí) )的設(shè)計； ? 通過例題教學(xué)達(dá)到傳授知識和鞏固知識的目的； ? 用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付高考； ? 講授新課時往往只重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)； ? 講解例題時往往只重題型展示和訓(xùn)練而輕知識的生成。 ? 以系統(tǒng)知識為內(nèi)容的應(yīng)以 “ 忠實取向 ” 為主流 ,輔之以 “ 創(chuàng)生取向 ” ； ? 對 “ 綜合應(yīng)用 ” 類內(nèi)容，應(yīng)以 “ 創(chuàng)生取向 ” 為主流。 ? 有 %的教師認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)較難把握 。 ? 問題 3: 教師對數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家及其它文史知識缺乏了解 ? 不重視、不挖掘、不滲透 “ 閱讀與思考 ” 欄目及章、節(jié)數(shù)學(xué)知識的引入中所包含的文化內(nèi)涵。 ? 對策 :為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué) ? 教學(xué)設(shè)計時要考慮以下諸多要素 : ? (1)學(xué)情分析； (2)目標(biāo)導(dǎo)向； (3)知識定位 ? (4)問題設(shè)計；
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