【正文】 語氣。 （ 2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。）四．指導朗讀 課文中青蛙與小鳥有幾次對話？ 教師指導。 教師：準備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。 3．檢查小組識字情況。 板書理解“井沿”。 播放動畫。 （）理解詞語“無邊無際”。 相機指名讀好句中的關鍵詞“天天”“一抬頭”。 小結：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。 2．是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？ 2．小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面） 3．學生分小組續(xù)編第四次對話。 七、板書設計 坐井觀天 青蛙：見識短淺、傲慢、自信 小鳥：有耐心 我們：要做一個見多識廣的人 。） 五、拓展活動，升華情感 1．同學們，今天咱們這節(jié)，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。（音樂） （設計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)設展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對文的理解，訓練學生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。先分角色朗讀，再討論上面的問題。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。 A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。 （ 1）指名讀青蛙的話 ,讀后回答 :你們有什么問題要問嗎？ （青蛙為什么說天不過井口那么大？） （ 2）理解”大話”。） 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。（板書題） （設計意圖：聯(lián)系學生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本的興趣。 【教學難點】 在自讀、自悟、主動探究讀懂文時，培養(yǎng)學生自主探索的能力，并關注工具性和人文性的統(tǒng)一。） 6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？ （擴展思維，培養(yǎng)同學想像能力。 6．整體感悟，角色體 驗。 （ 8）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。 生根據(jù)課文內(nèi)容回答。） 4．感悟第二次對話。 3．邊讀邊標出自然段。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。隨著課改的深入，那一份不曾預約的精彩更需要我們理智地守望。以學生為主體， 學生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。小鳥說：（ ）。 無邊無際：沒有邊際，形容天非常大。n j236。 難點：理解“坐井觀天”的寓意教學準備：課件、圖片、頭飾。這樣潛移默化讓學生在學中有 所收獲。 師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著 跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。青蛙說的不對。到底是不是這樣呢？我們來做個小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊 ，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴） 請同學們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。生字組詞：沿（沿著）（邊沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）喝（喝茶）（喝水）話（說話）（講話）弄（弄錯）（弄堂）錯（犯錯）（錯誤）際（邊際）（國際）哪（哪里）（哪邊） 1 抬（抬頭）（抬手） 是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鳥在爭論什么？ 想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？ 看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。（生齊讀） 青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥。是什么擋住了我們的視線。師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天 ——只有井口那么大。請同學把青蛙放進井里。《坐井觀天》教案及反思 第一篇： 《坐井觀天》教案及反思 12.《坐井觀天》 教學目標： 能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。 青蛙坐在哪里？（井里）。 師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據(jù)學生發(fā)言板書：天） 青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話?，F(xiàn)在把書拿開看天花板有多大？很大。 但是青蛙總覺得自己說的是對的，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，那同學們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結果是什么？青蛙和小鳥第三次對話 。 三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？ 四、全課總結： 演一演“坐井觀天”這個故事。 可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。 二、新授（播放動畫） 今天我們學習的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。 小鳥是怎么回答的？生讀。 2 師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。所以你們認為誰說的對？小鳥說的對。青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？ 師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井