【正文】 說讀寫能力奠定基礎(chǔ)。 三、做一個藝 術(shù)的語文人 首先解讀教材要把握四個環(huán)節(jié)：由簡入豐，由懂而通，由此及彼，由博返約。 由博返約。 第三篇：“國培計劃”與我的成長 “國培計劃”與我的成長 時間過得很快，從 10 月 18 日開始參加的“國家計劃 — 山西省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師遠程學(xué)習(xí)”就要結(jié)束了，經(jīng)過短短的 50 多天學(xué)習(xí)，我感覺自己從各方面都提高了不少，也讓我明確了自己今后努力的方向，并且鼓足了力量和勇氣。 正因為如此我必須付出更多的努力來充實自己。實踐階段較之學(xué)思階段更是充滿了挑戰(zhàn)性和不穩(wěn)定性。在群星璀璨的百花中，我略帶著些許羞澀，如一株小小的丑菊，默默地站在百花園中，虛心而又耐心地聆聽、學(xué)習(xí)、討論、反思，漫長而又短暫的三個月時間里，我一直做著化繭成蝶的夢想?? 培訓(xùn)期間，我們先在貴州師范大學(xué)進行了為期十五天的集中培訓(xùn)。而我所從教的二年級語文課《美麗的丹頂鶴》，得到了貴州師范大學(xué)文學(xué)院沈茜教授的好評。 以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。而要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁 ”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我會繼續(xù)努力，認真學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識用到教育教學(xué)中，讓孩 子們樂學(xué)、會學(xué)，把孩子們從芬芳待放的花蕾澆灌成美麗的花朵，期盼在三尺講臺上揮灑絢麗的人生！ 在一轉(zhuǎn)眼之間培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我在參加“國培”培訓(xùn)中，注重于自身英語教學(xué)水平的提高，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)的核心素質(zhì)來提高 .這次遠程培訓(xùn)對我個人來說，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。從中我學(xué)到了許多知識，身心愉悅、收獲頗多。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和探究能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我還要注重筆耕，使自己變得更加厚實。在加強自身修養(yǎng)方面，我需要在情感上對學(xué)生做到真誠而豐富。 教師角色應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變 過去的教學(xué)中，教師是處于教學(xué)的權(quán)威性的地位，一堂課以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能機械地記，學(xué)習(xí)效 率極低。于是，我每天放學(xué)第一件事就是打開電腦，讀學(xué)習(xí)資料，認真做筆記。我站在了一個嶄新的平臺上審視了自己的教學(xué)，對今后的工作也有了明確的方向。 以往在教學(xué)中也曾有意地想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。在短短的半個多月的培訓(xùn)中，已經(jīng)激起了我對今后國培的學(xué)習(xí)充滿期待和堅定學(xué)習(xí)的信心。在培訓(xùn)中指導(dǎo)教師手把手地教，與我深入研討，思想碰撞，閃爍著智慧的火花，學(xué)到了真本領(lǐng)。 在這緊張而忙碌的 55 天里，感謝國培計劃，你讓我接觸到了先進的理念；感謝國培計劃，你讓我認識了身邊的名師；感謝國培計劃，你讓我找到了努力的方向；感謝你！國培計劃??培訓(xùn)結(jié)束了，我要反思的東西卻很多。以前自己摸索使用的教學(xué)方法，在這里找到了出處，有了理論支持，堅定了使用下去的信心；以前模糊的似 有似無的一些東西，現(xiàn)在變得清晰和調(diào)理了；以前沒有聽過見過的教學(xué)手段，現(xiàn)在我也能應(yīng)用到課堂上了。語文是基礎(chǔ)，小學(xué)語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)不能把語文打好基礎(chǔ)，那他以后的學(xué)習(xí)會受到很大影響，把這個基礎(chǔ)打好是很不容易的。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改 成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長?！按恕敝傅氖墙滩?，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學(xué)實錄、課題。把學(xué)生的興趣和注意力集中起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動學(xué)習(xí)意向，將與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，給學(xué)生提供一個連續(xù)思考問題框架。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生對詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和運用句子表情達意的能力。 真實的語文離不開語言教學(xué)。興趣是最好的老師， 學(xué)生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學(xué)中，如果語文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效果自然好不到哪里去。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。而要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)，兩點一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。 其次，要具備獨立自主的教學(xué)個性，上課時要有精神 ,要有激情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡潔性；要設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個性化教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具一格的個性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個性實際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對學(xué)生個性教育的最大效果。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課 文讀成一兩萬字。 真實的語文離不開學(xué)生的參與。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。 語文教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ,則需要大大提高語文教師 的語文素養(yǎng)。 作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)次的思考過。 “國培”促使我反思過往的教學(xué)。 “國培”充實了我的生活。通過國培，我更加懂得了學(xué)生的知識不是由教師灌輸?shù)?，而是在一定的情境下通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就 是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。為了最終的評價，在以往的語文教學(xué)中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“