【正文】 段惠民老實說：“德育必須依靠學生身心體驗后產(chǎn)生的感悟，感悟之后的自覺行動來達成”。我堅信：只有付出才有可能有收獲，只有敢于實踐并從中以苦為樂、敢為人先的人，才有可能擁有自己的一片天空。僅僅上一學年，我就做班級活動不下二十次，使一個普通班七二班迸發(fā)出意想不到的潛能，紀律、學習等諸方面飛速猛進，整個班級顯現(xiàn)出迷人的魅力，以至于讓老師們分不清誰是普通班，誰是特優(yōu)班。教師通過反思，經(jīng)驗越來越豐富，教 學越來越生動活潑，教學質(zhì)量越來越高，在以后的教學中可以減少盲目性，少走彎路，從而全面提高教師自身的素養(yǎng)和能力，促進自我成長和進步。如果教師心中無兒童，只是機械地為工作而工作，那么，孩子看到的是教師呆板的面孔，大聲的吼 叫，取而代之是幼兒不愿意和教師多交談，始終和教師保持一定距離，甚至有些孩子生病不愿意意來幼兒園，也無人過問。只有通過不斷努力，才能磨練自己的意志，努力提高自身素質(zhì)。比如：教師在上課之前，精心準備了豐富多彩的教具，選擇好了活動設計方案。不要放過任何聽課機會，學會對課堂教學的結構、教育教學的方法、語言表達的技巧、幼兒的反饋等各個方面進行觀察和思考，客觀的評價課堂的好壞，并能夠聯(lián)系教師平時的教學進行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，能從優(yōu)秀的教學案例中吸取有益之處，改進自身的教學方法，使自身的教育教學活動有所創(chuàng)新。這樣做，教 師的教學方法才有創(chuàng)新意識，才能提高教師專業(yè)化成長。為此，教師要積極主動地爭取其他同事、保教主任的支持和幫助，建立合作的學習共同體。 （ 3）大家聚集在一起進行研討。上課，學生個個聽話，對教師言聽計從，但為什么總有那么多智力正常的學困生？下課了，學生個個對教師點頭微笑，禮貌問好，但為什么總有那么多學生在教師背后違反紀律，且屢教不改？這種貌合神離的教育現(xiàn)象太多了，我們被別人美譽為心靈的工程師，卻永遠被學生的心靈拒之門外，我們看見的受到約束的只是學生的肉體，他們內(nèi)心深處在想什么，做什么，我們知道嗎？我認為，沒有尊重和愛的課堂將是一潭死水，沒有心靈互動的課堂必定是失敗的傳教所。我加快腳步 ，他也提高速度。我接著說：“同學們，其實我不只想做你們的老師，更想做你們的朋友，學習上、生活上的朋友。上學期的這樣一件事，讓我終生難忘。教師要切記：蹲著看學生，學生會回報每天的驚喜。通過我的努力，她漸漸從學困生的行列中走了出來。”我們教師被人們贊譽為“靈魂的工程師”，如何做一個優(yōu)秀的工程師，讓一個個靈魂得到“美”的塑造？這就需要我們靈動駕馭教學，用心感悟教學，以了解學生為起點，以反思自身為過程，以走進心靈為終結，用我們的真心、愛心、誠心去引領一個個靈魂得到最真、最善、最美的發(fā)展。當我發(fā)現(xiàn)這一點時，每次在批改她的作 業(yè)時，我會盡量把手“抬高”一點，提高她的作業(yè)等級。否則，魯莽的語言會傷害一顆顆稚嫩的心靈，而這種傷害無法彌補?！? 二、努力建構和諧的師生關系 俗話說，親其師才能信其道，樂其道才能積極地接受教師傳授的知識。”于是我就問：“老師好嗎？”他們說：“好。一天放學后，我故意盯著他，我走在前面，他在我后面，意想不到的一幕出現(xiàn)了。我一直兢兢業(yè)業(yè)地呵護著教師的工作，但是光有工作的熱 忱行嗎？困難是不會憐惜我們的，它會一次次地向我們挑戰(zhàn)。 （ 2）領導要求每一位觀摩的教師都寫“教學活動反思”。教師們共同分 享成功，獲得了新觀念、新認識。教學反思要圍繞一個好的教育教學活動標準動腦筋、做文章，及時記錄工作中的點滴經(jīng)驗。通過觀察，找出幼兒存在的問題，尋找改進方法，以此提高教師的觀察評價能力。 （ 1）在評價中進行自我反思。以便糾正中作中的存在的問題。 教師應具有強烈的事業(yè)心和責任感。 總之，此次學習，不虛此行，令我深省，催我深思，我會把我學到的先進的教育教學理論與我的實踐相結合，勇于開拓，為了我班的 64 個孩子，為了自己的本職，也為了作為一名教師、一名班主任的最基本的道德準則而努力進取。 李迪老師指出：“班級活動是班主任變手忙腳 亂為悠閑的法寶；班級活動是班主任轉敗為勝的法寶；班級活動可以增強學生的規(guī)則意識??” 李迪老師的話使我深有感觸，多年來，我熱衷于班級活動的開展，寓德育教育與活動之中，取得了很好的效果。這是一項持久的工作，需要教師全身心的投入，需要教師持之以恒的工作，需要教師大量的付出。 就像批評學生，往往老師千言萬語，苦口婆心，可是，成效并不 大，學生還是該怎樣怎樣，為什么？那是因為你的愛心學生沒有感覺到，你的方式學生不樂于接受。所以，教育智慧根植與生活之中。只有明確了班級的努力方向，樹立了目標，在積極的探索中，及時的確定工作方法和路徑，才有可能使孩子們走向正軌，才有可能使班級管理順理成章，水到渠成，否則，班主任只會成為救火員，每天忙于班級事件的處理之中，忙碌異常，但卻徒勞無功。孩子緊張的情緒被緩解了。猶如真的樹葉在樹枝上搖曳。從此我們和小 2 班的孩子結下了不解之緣。如在講完一個概念后，讓基礎差的學生復述；講完一個例題后，將題目數(shù)據(jù)改改，請中等水平學生上臺板演。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方 法，規(guī)律。 四．學生是主體，老師是主導： 課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結。課堂 教學應將學生的學習過程由接受— 記憶 — 模仿 — 練習轉化為探索 — 研究 — 創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題 — 提出問題 — 分析問題 — 解決問題 — 再發(fā)現(xiàn)問題的能力。在教學中讓