幼兒園大班語(yǔ)言教案梳子及教學(xué)反思[五篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 ：教師播放幾段幼兒仿編的詩(shī)歌供幼兒進(jìn)行欣賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給與鼓勵(lì)，提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。在華夏上古文明時(shí)代，由軒轅黃帝的王妃 方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造，最初得名因用木頭所制，也稱為木梳。 理解詩(shī)歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。 （ 1）詩(shī)歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？ （ 2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛我，我愛媽媽） 教師朗誦第二部分：風(fēng)是樹的梳子 — 梳著海的頭發(fā)。 六、延伸活動(dòng)： 提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。在理解環(huán)節(jié)，教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、想象，講述自己對(duì)畫面的理解，教師通過(guò)對(duì)幼兒講述語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。 在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。再次，教師多多注意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信心。 認(rèn)讀相應(yīng)的字詞，能看著書，在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。 小結(jié)：原來(lái)又有太陽(yáng)又有雨的這個(gè)現(xiàn)象叫做太陽(yáng)雨。 配上音樂(lè)，幼兒有感情地進(jìn)行朗誦。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行理性思考、探索實(shí)踐之路。 二、有效反思需“思之有物” 教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。意外的收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木”。從天上掉下雨滴，有大有小，有快有慢。只有這樣才能提高教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。 二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)撰寫教學(xué)反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。 二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)等等。 三是 以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。 【教學(xué)反思】 一、有效反思需“思之有目” 反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。 提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)自己聽完詩(shī)歌后的感覺，喜歡這首詩(shī)歌嗎？喜歡詩(shī)歌里的哪一句呢？ 師幼共讀詩(shī)歌幾遍。 出示圖片，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀有關(guān)現(xiàn)象。 第五篇：幼兒園大班語(yǔ)言教案《太陽(yáng)雨》及教學(xué)反思 大班語(yǔ)言教案《太陽(yáng)雨》含反思適用于大班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)讀相應(yīng)的字詞，能看著書，在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境，喜歡朗讀詩(shī)歌，愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，快來(lái)看看幼兒園大班語(yǔ)言《太陽(yáng)雨》含反思教案吧。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。 教師的講評(píng)富有針對(duì)性，能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗誦得很連貫，聲音很優(yōu)美等等。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。 師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？ 除了風(fēng)之外，還有什么 東西像什么東西的梳子？ 幼兒自由討論及嘗試仿編，教師根據(jù)幼兒的回答，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？ 詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么？ 三、結(jié)合大圖書，分兩部分欣賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。 激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。 a)教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維： 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？ b)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng) 現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》。 c)幼兒根據(jù)畫面和前面教師所作的示范，模仿課文進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)備用。 1)教師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入教室： 小朋友，老師今天帶你們到電影院去看電影，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。 通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。 幼兒根據(jù)畫面和教師所作的示范進(jìn)行初步的仿編活動(dòng)。 通過(guò)討論、創(chuàng)編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“是的梳子”這一比喻方法。首先分析句式，教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的句式有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；其次，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的仿編詩(shī)歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿
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