【正文】 教務管理系統(tǒng) { public MainForm() { InitializeComponent()。 } ClassInfo newFrm=new ClassInfo()。 } CourseInfo newFrm=new CourseInfo()。 } CurriculumSchedule newFrm=new CurriculumSchedule()。 } } } 理 工 學 院 課 程 設 計 報 告 18 2 學生選課界面界面 圖 63 學生選課界面 部分程序代碼如下： private void CourseElect_Load(object sender, e) { =。)and( = )。 SqlConnection =new SqlConnection(strConn)。 if(!) { (無此學生，請重新輸入學號 ,提示,)。 string sql=select , , , , + , , , + from 選課表 a,課程信息 b,課程表 c + where( = )and(39。 =()。 string courseSec=dataGrid2[,7].ToString().Trim()。 } } string strConn=workstation id=localhost。,39。++39。 ()。 } if ( == 下一記錄 ) { if ( = ) { ()。 = 。 (dataSet11)。 } catch(Exception express) { ((),提示,)。 } } protected virtual void SetModifyMode(bool blnEdit) { =!blnEdit。 SqlCommand cmd=()。)and(碼 like 39。 SqlConnection =new SqlConnection(conStr)。 return。Integrated Security=SSPI。 where 編號 =39。 SqlConnection =new SqlConnection(conStr)。 } catch(Exception express) { ((),操作失敗,)。 本次編寫的教務處系統(tǒng) 程序 充分使用了 我自己建立的 數(shù)據(jù)庫。 最后，在本次課程設計 中，我更正了以前對觸發(fā)器及存儲過程的認識 誤區(qū)，以前錯誤的認為觸發(fā)器也是一個表格，并且可以通過更改觸發(fā)器的內(nèi)容來更改目的表格的內(nèi)容，其實，觸發(fā)器就是一種特殊的存儲過程，觸發(fā)器以及存儲過程就是一段代碼，存儲過程執(zhí)行一遍后，駐留在高速緩沖中，再使用只需調(diào)用，無需編譯，它們就像一個編譯好的函數(shù)一樣，只需調(diào)用即可，這樣存儲過程降低了客戶機和服務器之間的通信量，方便了用戶的使用。 另外，在創(chuàng)建表的同時還得注意每個屬性的數(shù)據(jù)類型，這個細節(jié)問題也是我們常常忽略的問題，對每個屬性列都要根據(jù)實際情況確定相應的數(shù)據(jù)類型，并定義一定的長度大小，以提高空間利用率。因為對教務處系統(tǒng)的整個流程不夠熟悉，在需求分析時未能做到完全滿足用戶的需求。 if(result==) { try { ()。Integrated Security=SSPI。 =update 成績表 set 成績=39。 return。 } else { string msg=該表中沒有數(shù)據(jù)，可能原因有： \n+該門課程 \n+ \n +，不可再修改 。Integrated Security=SSPI。) +and( like 39。 SqlConnection =new SqlConnection(conStr)。 } return。 if(()!=null) { try { (dataSet11)。 理 工 學 院 課 程 設 計 報 告 23 } if(==刪除 ) { DialogResult result=(確認刪除？ ,刪除數(shù)據(jù) ,)。 = 。 = 。 } protected void toolBar1_ButtonClick(object sender, e) { if ( == 首記錄 ) { ()。20210000039。 =insert into 選課表 ([學號 ],[課序號 ]) values(39。 (msg,時間沖突,)。 } string courseID=dataGrid2[,0].ToString().Trim()。 ()。 =(1).ToString().Trim()。 SqlDataReader dr=()。Integrated Security=SSPI。 string sql=select , , , ,b.開課系別 , + , , , + from 課程表 a,課程信息 b + where ( =39。 ()。 ()。 ()。 } } return false。管理員模塊 ,包括對教師信息、課程信息、學生信息和學生成績進行查詢、添加、修改及刪除等子模塊 。 數(shù)據(jù)庫參照完整性設計 學生與課程選修關系模式 學生信息（ 學號 ，姓名，性別，年齡） 主鍵：學號 課程信息（ 課程號 ，課程名稱，學分） 主鍵：課程號 選修 (學號，課程號 ，考試成績 ) 主鍵：學號，課程號 學生與班級的從屬關系模式： 學生信息 (學號 ，姓名，班級編號 ) 主鍵：學號 班級信息 (班級編號 ，班級名稱，專業(yè)名稱，院系名稱 ) 主鍵：班級編號 學生與考試成績的考試關系模式 學生信息（ 學號 ，姓名）主鍵：學號 成績信息（ 成績號 ，課程編號 ）主鍵：成績號 班級與專業(yè)的從屬關系模式 專業(yè)信息 (專業(yè)編號 ，專業(yè)名稱 ) 主鍵：專業(yè)編號 班級信息 (班級編號 ，班級名稱，專業(yè)編號 ) 主鍵：班級編號 專業(yè)與院系的從屬關系模式 理 工 學 院 課 程 設 計 報 告 13 院系信息 (院系編號 ，專業(yè)名稱 ) 主鍵：專業(yè)編號 專業(yè)信息 (專業(yè)編號 ，專業(yè)名稱，院系編號 ) 主鍵：專業(yè)編號 教師與課程的授課關系模式 教師 (教師編號 ，姓名 ) 主鍵：教師編號 課程 (課程編號 ，課程名稱 ) 主鍵：課程編號 授課（ 課程名稱，教師編號 ，課時） 主鍵：課程名稱，教師編號 數(shù)據(jù)庫的用戶定義完整性 設計 學生基 本信息表： （ 1）性別必須是男或女 （ 2）身份證號必須是 18 位 （ 3）所在專業(yè)，所屬院系必須是本系統(tǒng)提供的 數(shù)據(jù)庫安全性設計 數(shù)據(jù)庫的安全性是指保護數(shù)據(jù)庫以防止不合法的使用所造成的數(shù)據(jù)泄露、更改或破壞。 6 “班級”實體對應的關系模式： 班級（班號，最低總學分，工作證號，系代號） 代碼表示： Class ( Class, Ccredit, Tno. Dno ) 其中，班號為其候選碼，又由于班級與系別之間是 n： 1 的“屬于”關系，經(jīng)過“班級”與“系別”兩個實體關系模式的合并后，系號被合并為班級對應的關系模式的外碼。即第一步抽象數(shù)據(jù)并設計局部視圖，第二步是集成局部視圖，得到全局的概念結構。院系管理模塊的刪除和修改和學生信息管理模塊相同。查詢教師授課情況和學生選課情況??。 ? 每個班的班主任都由一名教師擔任。因此，比較適合于采用數(shù)據(jù)庫管理。所以，現(xiàn)在設計一個功能完整、操作簡單以及界面友好的教務管理系統(tǒng)變得非常重要。 指導教師： 2021 年 12 月 20 日 課 程 設 計 評 語 成績： 指導教師： _______________ 年 月 日 理 工 學 院 課 程 設 計 報 告 1 目 錄 1 概述 ....................................................................................................... .2 課程設計目標 ............................................................................. .2 課程設計的背景和意 義 .............................................................. .2 課程設計的背景 ................................................................. 2 2 需求分析 ............................................................................................... .3 系統(tǒng)需求 ..................................................................................... .3 可行性分析 .................................................................................. .3 用戶要求 ..................................................................................... .3 信息需求 ......................................