【正文】 格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書。 生產(chǎn) 服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)格局，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)確定為企業(yè)會計(jì)方向。 導(dǎo)向的教學(xué)觀，教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，要大膽借鑒國外較為成熟 堂 的 教學(xué)模式和企業(yè)培訓(xùn)模式，使課堂成為學(xué)生主 動學(xué)習(xí)、工作的場所。 第四部分 附錄 問卷統(tǒng)計(jì)表 訪談統(tǒng)計(jì)表 員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析表 行業(yè)企業(yè)崗位部門設(shè)置統(tǒng)計(jì)表 相關(guān)崗位分布統(tǒng)計(jì)表 適合中職生崗位統(tǒng)計(jì)表 行業(yè)企業(yè)對學(xué)生能力要求統(tǒng)計(jì)表 行業(yè)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)知識要統(tǒng)計(jì)表 行業(yè)企業(yè)對技能要求統(tǒng)計(jì)表 。 ， 堅(jiān)持 課程開發(fā)必須來自于 企業(yè) ，要腳踏實(shí)地，做到 工學(xué)結(jié)合、理論和實(shí)踐一體化，使學(xué)生 做中學(xué)、學(xué)中做 ，具有一定的社會生存能力 、市場競爭能力 。但是調(diào)查中很多企業(yè)單位都提出，會計(jì)畢業(yè)生盡管專業(yè)技能較強(qiáng)，也具備一定的專業(yè)知識，但是普遍對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況不了解，社會經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力和適應(yīng)性 差，對自己缺乏客觀的定位，能夠創(chuàng)新教學(xué)學(xué)制分配。同時(shí)各校在課程設(shè)置上都作了大膽試驗(yàn)，有了不同的突破形式，并且對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力起到了一定作用。而中小企業(yè)的不斷出現(xiàn)，為中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了持續(xù)穩(wěn)定的就業(yè)空間，也為和大專院校會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)錯層發(fā)展提供了可能；會計(jì)專業(yè)社會認(rèn)可度和美譽(yù)度高，學(xué)生家長對會計(jì)職業(yè)普遍認(rèn)同，為中等職業(yè)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了較好的生源保障。從被調(diào)查企業(yè)反映的情況看，他們對此類證書沒有非常明確和統(tǒng)一的要求，只是在錄用人員時(shí)，作為參考條件，企業(yè)看重的還是實(shí)際操作能力。 另外企業(yè)建議學(xué)校應(yīng)考慮科技進(jìn)步的原因，導(dǎo)致會計(jì)工具核算手段發(fā)生變化，學(xué)生技能的培養(yǎng)也應(yīng)相應(yīng)作出調(diào)整。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以直接勝任崗位的特點(diǎn)是具有較為簡單專業(yè)知識，對學(xué)生技能和職業(yè)道德要求高，崗前的培訓(xùn)時(shí)間較短，而且中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的年齡、知識、技能特點(diǎn)決定了他們比較適合這些崗位，這給我們中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的定位及核心課程標(biāo)準(zhǔn)的確定提供了參考依據(jù)。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)增加值由 2021 年的 億元增長至 2021 年的 億元， 占 GDP 的比重由 2021 年的 %提高到 2021 年的 %，對全市現(xiàn)價(jià) GDP 的貢獻(xiàn)率超過 55%。 另外我們還走訪了區(qū)財(cái)政局會計(jì)科、會計(jì)協(xié)會等相關(guān)機(jī)構(gòu)組織，調(diào)查了解北京市會計(jì)人員的在崗情況、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)，為我們確定中等職業(yè)學(xué)校 會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵，提供了強(qiáng)有力的資料支撐。 （四）建立突出中職會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，拓展社會服務(wù)領(lǐng)域 調(diào)查了解相關(guān)職業(yè)院校和社會會計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程建設(shè)情況 ， 建立突出中職會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，拓展社會服務(wù)領(lǐng)域 。 二、 調(diào)研目的 職業(yè)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也存在一些我們不可忽視的問題： 中 職人才的培養(yǎng) 如何 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要 ， 如何增強(qiáng) 畢業(yè)生競爭力 ， 與勞動力市場 需求一致 ；師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，特別是雙師型 教師專業(yè)化發(fā)展遭遇瓶頸； 傳統(tǒng) 教學(xué) 理念 重學(xué)科的系統(tǒng)性和理論性 ,輕實(shí)踐能力的培養(yǎng) ， 偏離了高素質(zhì) 、 技能 型、應(yīng)用型 人才的培養(yǎng)目標(biāo)等等。 生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是人力資本、知識技術(shù)密集型的服務(wù)行業(yè)，高度依賴于人才和知識。 把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。到 2020 年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。 規(guī)劃明確提出， “十二五 ”末期，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重力爭達(dá)到55%。 同時(shí) 要充分認(rèn)識職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)，準(zhǔn)確把握示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的新內(nèi)容、新要求，扎實(shí)推進(jìn)示范校項(xiàng)目建設(shè)工作出成果、見成效。 （三） 獲取 會計(jì)職業(yè)資格證書、技能等級證書和國際通用的資格證書 通過對企業(yè)、相關(guān)職業(yè)院校、職業(yè)資格認(rèn)證部門的調(diào)研 分析 ，明確 與會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向有關(guān)的職業(yè)資格證書、技能等級證書和國際通用的資格證書；了解國家對從事會計(jì)職業(yè)的人員的職業(yè)認(rèn)證要求，企業(yè)對于相關(guān)資格證書的認(rèn)可程度，了解國家職業(yè)資格證書對職業(yè)知識和技能的要求。 2．比較研究法、個(gè)案研究法 采用網(wǎng)絡(luò)資料收集、現(xiàn)場訪談、專家座談、電話訪談等方法收集了社會會計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高職院校的教學(xué)課程設(shè)置情況、中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)方案，對比分析高職院校、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置、培養(yǎng)對象等方面的異同點(diǎn)，為本次課程開發(fā)提供基礎(chǔ)性資料。 目 前，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)總量支撐首都經(jīng)濟(jì)半壁江山，占據(jù)服務(wù)業(yè)總 量三分之二份額。另外近些年會計(jì)代理記賬公司、工商稅務(wù)代理公司的出現(xiàn)，對代理記賬員、外勤會計(jì)和代辦員的需求量較大，且不要求較高的學(xué)歷，有相當(dāng)?shù)氖袌鲂枨蟆?可見，中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的改革，要貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為本位”的職教辦學(xué)指導(dǎo)思想，要從企業(yè)需求的角度出發(fā)，進(jìn)行課程和教法改革，為學(xué)生全面打造綜合職業(yè)能力。包含運(yùn)用珠算、計(jì)算器等計(jì)算工具進(jìn)行賬表算、傳票算、票幣算及點(diǎn)驗(yàn)鈔票等，目前處于宣傳推廣過程中 ，認(rèn)可度有待提升 。理由主要有：國家為實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會的偉大目標(biāo)，擴(kuò)大就業(yè)率，確保社會穩(wěn)定，采取了一系列支持促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的政策，鼓勵全社會自主創(chuàng)業(yè)。 北京市會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本上遵循了“ 公共基礎(chǔ)課 、專業(yè)課 、校本課 ” 三段式課程結(jié)構(gòu)，此種課程結(jié)構(gòu)在讓學(xué)生系統(tǒng)獲得專業(yè)知識方面優(yōu)勢明顯。好處是非常利于學(xué)校教學(xué)安排，而且有利于學(xué)生就業(yè)分配。 、職業(yè)品德的具體要求作為重要內(nèi)容納入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并制定具體可行的措施通過多種形式的教學(xué)活動保證其實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在具備扎實(shí)的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能的同時(shí)，能夠具備誠實(shí)守信、廉潔奉公、堅(jiān)持原則、參與管理的職業(yè)品德，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人相處，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會生存、學(xué)會做事，具備良好的心理素質(zhì)。 、證書體系及教學(xué)資源庫，落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)出特色、提升質(zhì)量。 選修課程的比例和挑選余地，使學(xué)生有自主選擇的空間及個(gè)性發(fā)展。同時(shí)根據(jù)市場人才的需求，北京短時(shí)間內(nèi)不可能改變對高學(xué)歷的要求，因此應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)定位于為北京廣大中小企業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。得出以下結(jié)論： ①企業(yè)相當(dāng)重視中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的崗位從業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書， 100%的企業(yè)都要求中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備會計(jì)從業(yè)資格證書，同時(shí)在具備一定經(jīng)驗(yàn)后考取初級、中級、高級會計(jì)技術(shù)資格證書 。會計(jì)專業(yè)就業(yè)面向中小生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的技能型、應(yīng)用型人才。從我們對中等職業(yè)學(xué)校校的調(diào)查資料和企業(yè)訪談的意見來看，目前相關(guān)崗位的從業(yè)資格證書主要有：會計(jì)人員從業(yè)資格證書、統(tǒng)計(jì)人員從業(yè)資格證書、商品保管人員從業(yè)資格證書、辦稅人員從業(yè)資格證書、收銀人員從業(yè)資格證書、會計(jì)電算