【正文】 學(xué)。講授法 3. 問題討論 4. 實例分析 四、教學(xué)時數(shù) 8學(xué)時 五、教學(xué)過程 第一節(jié) 知覺的一般概念 一、 什么是知覺 知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體在腦中的反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。 三、知覺中的數(shù)據(jù)驅(qū)動和概念驅(qū)動理論 ：即自下而上的加工，知覺直接依賴于感官的刺激物的特性，對這些特性的加工。 。 。向著相同方向變化傾向的部分容易被看是一個整體。 ，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。視野中相似的成分容易組成圖形。視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。 3．結(jié)構(gòu)級差 4．空氣透視 5．明亮和陰影 6．線條透視 7．運動視差 （二）雙眼線索 雙眼視差 人的兩只眼睛相距約 65毫米。 4. 回憶影響時間估計。 3. 誘導(dǎo)運動 在沒有更多的參考標(biāo)志的條件下，兩個物體中的一個在運動，人可能把它們中的任何一個看成是運動的 4. 運動后效 (瀑布效應(yīng) ) 注視向一個方向的物體運動之后 ,將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體 ,會看到靜止的物體似乎向相反的方向運動 第五節(jié) 錯覺 一、錯覺 是指在特定條件下對事物必然會產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺。 三 意識的特征 (一 ) 意識的覺知性 (二 )意識的能動性 (三 ) 意識的概括性 (四 )目的性 (預(yù)見性 ) (五 ) 意識的社會歷史制約性 第二節(jié) 幾種不同的意識狀態(tài) 一睡眠和夢 (一 ) 睡眠 第一階段，混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。稱深度睡眠，個體肌肉近一步放松，身體功能 的各項指標(biāo)變慢，夢游、夢囈、尿床等發(fā)生在此。（ 3）刺激物的新異性。 當(dāng)人專注某一對象時，視、聽感覺器官會產(chǎn)生周期性的加強和減弱的變化 .這種短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動搖） ： 注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意分散（也叫分心）。 (2) 依賴于新注意的對象的特點。一個通道通過信息同時就關(guān)閉其他通道。 4. 多階段選擇理論： 過濾器理論、衰減理論及后期選擇理論都假設(shè)，注意的選擇過程發(fā)生在信息加工的某個特定階段上，這意味著信息加工系統(tǒng)是非?？贪宓摹? 2．雙加工 理論：自動化加工和意識控制加工 在注意的認(rèn)知資源理論的基礎(chǔ)上，謝夫林等人進(jìn)一步提出了雙加工理論。 3．王雁 （ 2020）北京：人民教育出版社 4．孟昭蘭主編（ 1994）：普通心理學(xué)。 長時記憶 。 (二 )定位論： 早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡 (1860)就提出了腦機能定位的思想，即定位說，認(rèn)為腦的機能都是由大腦的一些特定區(qū)域負(fù)責(zé)的，記憶當(dāng)然也不例外。 (二 ) 突觸結(jié)構(gòu)： 現(xiàn)在神經(jīng)生理學(xué)家普遍接受的一種觀點是，作為人類長時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神 經(jīng)突觸的持久性改變，這種變化往往是由特異的神經(jīng)沖動導(dǎo)致的。 . 第四節(jié) 短時記憶 一、 短時記憶的編碼 (一 )編碼方式 (二 )影響編碼的因素 1．覺醒狀態(tài) 。 (4)再認(rèn)依賴于個體的期待。 五、 長時記憶中信息的遺忘 (一 )遺忘的一般概念： 記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時有困難就是遺忘 . (二 ) 遺忘的進(jìn)程 1．識記材料的性質(zhì)與數(shù)量 2．學(xué)習(xí)的程度 （三）遺忘的原因 衰退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果。 第六節(jié) 內(nèi)隱記憶 一、 內(nèi)隱記憶的一般概念： 內(nèi)隱記憶是一種自動的、不需要意識參與的記憶 . 二、 內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系 (一 )加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同 研究者發(fā)現(xiàn)對刺激項目的加工深度并不影響被試內(nèi)隱記憶效果，而對外顯記憶則有非常明顯的影響。 (五 ) 干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同。 4．黃希庭著 (1991):心理學(xué)導(dǎo)論 .北京 :人民教育出版社。 (二 ) 思維的特征 。 三、思維的種類 （一）動作思維、形象思維和抽象思維 根據(jù)思維所要解決的問題的內(nèi)容，可把思維區(qū)分為動作思維、形象思維和抽象思維。 1．聚合式思維。 ，它是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的答案或作出合理的結(jié)論。 (二 )表象的特征 1．直觀性 2．概括性 3．可操作性 (三 )表象的作用 ，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識。 (三 ) 想像的功能 1想象具有預(yù)見的作用。 4．聯(lián)想 (五 )想像的種 類 ： 無意想像是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想像 ：有意想像是按一定目的、自覺進(jìn)行的想像?；孟胧侵赶蛭磥?，并與個人愿望相聯(lián)系的想像。內(nèi)涵是指概念的質(zhì)，即概念所反映的事物 質(zhì)特征。 1．具體概念和抽象概念 根據(jù)概念所包含的屬性的抽象與概括程度，概念可分為具體概念和抽象概念。 （ 1）自然概念是指在人類歷史發(fā)展過程中自然形成的概念。特異性特征是具有描述功能的特征，它相當(dāng)于概念的非本質(zhì)特征。特征表理論把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征。 （ 3）關(guān)系概念：是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。但概念和詞也不完全等同。大腦半球左側(cè)顳葉和頂－枕葉與思維也有密切的關(guān)系；近年來研究還發(fā)現(xiàn)大腦右半球在推理中起著重要作用。它比再造想像更復(fù)雜、更困難。這是通過改變客觀事物的正常特點，或者突出某些特點而在頭腦中形成新的形象。 (3） 表象無創(chuàng)造性；想象有創(chuàng)造性。 第二節(jié) 表象與想象 一、 表象 (一 )什么是表象： 表象 (image)是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 2. 理論思維 這是根據(jù)科學(xué)的概念和論斷，判斷某一事物，解決某個問題。運用概念進(jìn)行判斷、推理的思維活動，稱為抽象思維。 (四 )具體化與系統(tǒng)化 、概括的知識用于個別的、具體的場合。 問題解決 一、教學(xué)目的： 通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握 掌握思維的一般概念 、過程、種類，表象的概念、特征，想象的概念、種類， 影響問題解決的因素，創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 二、教材分析 本章重點： （ 1）思維的過程、種 類 （ 2）影響問題解決的因素 （ 3）創(chuàng)造性的培養(yǎng) ： （ 1） 概念結(jié)構(gòu)的理論 (2)概念形成的策略 （ 3）推理的種類 三、教學(xué) 手段和 方法 2。 3. 王甦、汪安圣（ 1992）：認(rèn)知心理學(xué)。 (四 ) 呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱 記憶有不同的影響。 (動機性遺忘理論 ) 這一理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶推出意識之外，因為它們太可怕、太痛苦、太有損于自我。 (4)暗示回憶和再認(rèn)有助于信息的提取。 (2)再認(rèn)依賴于時間間 隔。 ： 聽覺系統(tǒng)對刺激信息的 瞬間保持叫音響記憶 二、 感覺記憶的特征 。刺激停止后，這種沖動并不立即停止，而是繼續(xù)在回路中往返傳遞并持續(xù)一段短 暫的時間。 第二節(jié) 記憶的神經(jīng)生理機制 一、 記憶的腦學(xué)說 (一 )整合論： 美國心理學(xué)家拉胥里 (1929)最早提出了記憶的非定位理論，或稱為整合論。 記憶和內(nèi)隱記憶。 感覺記憶 北京 ：人民教育出版社 2．張春興（ 1994）現(xiàn)代心理學(xué)。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時，新的刺激將得不到加工 (未被注意 )該理論還假設(shè)，輸入刺激本身并不能自動地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個機制負(fù) 責(zé)資源的分配。該模型認(rèn)為，所有的選擇注意都發(fā)生在信息加工的晚期，過濾器位于知覺和工作記憶之間。只有部分信息可以通過這個機制，接受進(jìn)一步加工；而其他信息被阻斷在他的外面，而完全喪失。 (四 ) 注意的轉(zhuǎn)移 注意的轉(zhuǎn)移是指人有意地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。 (三 ) 隨意后注意 三、 注意的特征 (一 ) 注意的范圍 ： 注意的范圍也稱注意廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地觀察到對象的數(shù)量。 2．引起無意注意的原因 刺激物的特點 （ 1）刺激物的強度。持續(xù) 40分鐘。 二 什么是無意識 （一）概念：無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程。另一種觀點認(rèn)為，自主運動是視野中缺乏參照物之故，因為一旦視野里有某個參照物，自主運動即隨之消失。 3．借助計時工具。這些線索包括以下幾種。方向?qū)D形組合有重要意義，方向相同難以分開；方向不同則容易分開。在其他條件相同時，空間上彼此接近的部分，容易組成圖形。 。組成一個連續(xù)平滑方向的部分容易被看成一個整體。 （二）格式塔心理 學(xué)派總結(jié)出整體知覺的組織原則有如下幾條： 。 ，相同的刺激會引起相同的感覺。 ③心理物理對應(yīng)理論。本章重點： 知覺的一般概念、 特性 、 時間知覺、錯覺的相關(guān)知識并 運用知覺的規(guī)律分析實際問題。上海：上海人民出版社。認(rèn)為：當(dāng)聲音頻率低于 400赫茲時，聽神經(jīng)個別纖維的發(fā)放頻率是和聲音的頻率對應(yīng)的，當(dāng)聲音頻率提高，個別神經(jīng)纖維無法單獨對它作出反應(yīng)，這種情況下，神經(jīng)纖維將按齊射原則發(fā)生作用。共鳴理論強調(diào)了基底膜的振動部對產(chǎn)生音調(diào)聽覺的作用，因而也叫位置理論。振動的數(shù)量與聲音的原有頻率相適應(yīng)。剛剛能引起連續(xù)感覺的 最小頻率，叫臨界閃光頻率 。 (2) 對立過程理論：黑林提出了四色論，這是對立過程理論的前身，黑林認(rèn)為：視網(wǎng)膜存在著三對視素：黑－白視素、紅－綠視素、黃－藍(lán)視素。 患全色盲的人只能看到灰色和白色，喪失了對顏色的感受性。這種情況可以用光譜敏感函數(shù) (或光譜光效率函數(shù) )來說明。 絕對感受性與絕對閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。 (2) 感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。北京：北京大學(xué)出版社。反射弧一般包括五個部分： （ 1）感受器（ 2）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）（ 3）聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元（ 4）運動神經(jīng) 元（傳出神經(jīng)元）（ 5）效應(yīng)器 （二） 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò) 1．輻散式聯(lián)系：一個神經(jīng)元的軸突末梢分支與許多神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系 2．聚合式聯(lián)系：多神經(jīng)元都通過其軸突末梢，共同與同一個神經(jīng)元建立突觸聯(lián)系 3．鏈鎖式聯(lián)系：興奮通過中間神經(jīng)元的鏈鎖狀接替聯(lián)系。緊接著，這個新的興奮部位又可通過局部電流再刺激它相鄰部位的膜，產(chǎn)生鋒電位。 . (1997) 西方心理學(xué)的新發(fā)展 .北京：人民教育出版社， 第二章心理的神經(jīng)生理機制 一、教學(xué)目的 通過本章教學(xué)使學(xué)生掌握 腦 的進(jìn)化過程 、腦功能的各種學(xué)說 、了解神經(jīng)元、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。重視動機和無意識現(xiàn)象的研究。 （三）行為主義 (behaviorism) 代表人物 :華生 (John Watson,18781958) 斯金納 (Skinner,19041990) 反對研究意識，主張研究行為。最早的解釋，把心理說成是靈魂的活動。實驗法 ： 實驗法是有目的嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件來引起被試某種心理現(xiàn)象以進(jìn)行研究的方法。 第二節(jié) 如何研究心理學(xué) 一 . 心理學(xué)的探索 1．心理過程 2． 心理結(jié)構(gòu) 3． 心理的腦機制 4． 心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展 5． 心理與環(huán)境 二 .心理學(xué)研究的類型 1．因果研究：心理現(xiàn)象的因果聯(lián)系 2．相關(guān)研究：相關(guān)是事物間的另一種關(guān)系，因果指的是絕對的，相關(guān)指的是相對的。前二個方面稱心理過程，后一方面又稱個性心理特點或個性其關(guān)系可用下表表示 : 二、個體心理現(xiàn)象與行為 （一）引起行為的剌激常常通過心理的中介而起作用 （二）心理支配行為，又通過行為 表現(xiàn)出來 三、個體意識與無意識： 有時也叫覺察。 二、教材分析 ： （ 1）心理學(xué)的研究對象 （ 2）心理學(xué)的研究方法 （ 3）心理科學(xué)的形成與發(fā)展?fàn)顩r ： （ 1）心理學(xué)的研究類型 （ 2）心理學(xué)的主要流派 三、教學(xué) 手段和 方法 2。 36. 約翰 沈陽：遼寧人民出版社。杭州：浙江教育出版社。成都：四川教育出版社。北京：人民教育出版社。臺北：五南圖書出版公司。北京：北京大學(xué)出版社。北京：北京大學(xué)出版社。上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社。北京：人民教育出版社。在編寫教案時，應(yīng)注意吸收心理學(xué)研究的新成果，力求反映出心理學(xué)發(fā)展的最新面貌。普通心理學(xué)的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。由于最后一部分與其他課程之間的交叉，本次授課舍去最后一部分內(nèi)容。 2. 阿瑟 5. 羅伯特 8. 張述祖、沈 德立（ 1987）：基礎(chǔ)心理學(xué)。 12. 朱莉婭 14. 林崇德（ 1995）：發(fā)展心理學(xué)。 18. 余嘉元主編（ 2020）：當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)。 22. 王壘等（ 1992）：綜合智力：對智力概念的整合。 26. Burger 著，陳會昌等譯（ 2020）：人