【正文】 教師應(yīng)該具備怎樣的行為才能使課堂教學(xué)有效。 Brophy (1984)、 Guzzetti amp。 9 Dunkinamp?；菊J(rèn)識(shí)主要表征為對(duì)教學(xué)有效性的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、提高策略以及當(dāng)前發(fā)展存在的問(wèn)題等維度的理性思考。 10孫亞玲在其博士論文中也提到：課堂教學(xué)的 有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合。 13目前，教學(xué)有效性目的的達(dá)成主要通過(guò)學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)來(lái)這一觀點(diǎn)在我國(guó)學(xué)界已得到普遍認(rèn)同，筆者認(rèn)為，這與學(xué)生中心理念和我國(guó)近些年來(lái)提出的關(guān)注學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生的發(fā)展理念是離不開(kāi)的。 第三，目前對(duì)教學(xué)有效性的研究側(cè)重學(xué)生的進(jìn)步與提升，較少?gòu)?qiáng)調(diào)教師在教學(xué)有效性中的發(fā)展。從其它的文獻(xiàn)中也不難看出，以提升學(xué)生為教學(xué)有效性的主要目的已被我國(guó)大多研究者認(rèn)同。 有效教學(xué)策略的研究最早緣起于美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家加涅 (R. M. Gagne)。策略的含義、可教性及其教學(xué)有效性等得到深入論證 ,并推動(dòng)了策略教學(xué)的發(fā)展 [1]。 從我國(guó)現(xiàn)有的研究中可以看出，盡管很多學(xué)者都提出了教學(xué)有效性的策略，但都各不相同。雖然教學(xué)有效性具有各種不盡相同的策略，但都沒(méi)有偏離教師教和學(xué)生學(xué)這兩方面，大體上與教學(xué)的本源相符。第四 ,教學(xué)策略包含有一定的教學(xué)理論成分 ,是對(duì)一定教學(xué)理論的具體化 ,受一定的教學(xué)理論的支配和制約。第三 ,教師在教學(xué)策略的制定 、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼 ,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容 ,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源 ,靈活機(jī)動(dòng)地采取措施 ,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。 22 也有學(xué)者 從 存在的問(wèn)題入手 ， 分析了本 研究的歷史和現(xiàn)狀， 主要是作者自我的實(shí)踐探索，該研究共 6 個(gè)部分構(gòu)成 ，在 文獻(xiàn)綜述 部分， 作者 介紹了 所查閱過(guò)的文獻(xiàn)資料以及作者對(duì)這些文獻(xiàn)的理解，這些文獻(xiàn)對(duì)本研究的貢獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理明確本研究的歷史和現(xiàn)狀。有的人認(rèn)為教學(xué)策略就是教學(xué)方法 。 （三） 研究方法 1. 行動(dòng)研究法： 是本研究中最主要的研究方法，所有的研究者都親臨一線教學(xué)課堂和所有的行動(dòng)研修。基于學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn) 提煉已有的 學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于教師專業(yè)發(fā)展， 構(gòu)建學(xué)科教學(xué)有效性的基本策略和手段 。 五、預(yù)期研究成果及表現(xiàn)形式 （ 1） 完成論文 10 篇關(guān)于在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育均衡發(fā)展背景下的區(qū)域教師研修方面的理論思考論文 （ 2） 完成專著 1 本，《教師行動(dòng)研修促進(jìn)教育均衡發(fā)展》（書名暫定） 完 成研究報(bào)告，《區(qū)域教師行動(dòng)研修促進(jìn)教育均衡發(fā)展的研究》 六 、研究的組織和管理 ： （ 1） 本課題實(shí)驗(yàn)由院課題組領(lǐng)導(dǎo)， 負(fù)責(zé)組織教研活動(dòng)，總結(jié)推廣教研成果，并對(duì)各段 研究進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估等。J E [M].透視課堂 .北京 :中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2020: 8．程紅 ,張?zhí)鞂?.論教學(xué)的有效性及其提高策略 [J].中國(guó)教育學(xué)刊 ,1998(5) 3740 9．孫亞玲 .課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究 [D].上海華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文 ,2020 10．鐘啟泉 ,崔允廓 ,張華 .《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展 — 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )解讀》 [M].上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2020 .《基礎(chǔ)教育新概念一有效教學(xué)》 [M].北京 :教育科學(xué)出版社 ,2020 ． 有效性是課堂教學(xué)的‘命脈’ ［ J］ ． 江西教育， 2020（ 7） .課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究 .華東師范大學(xué)， 2020 博士學(xué)位論文 14 王曉君 ,徐繼存 .關(guān)于有效教學(xué)的思考 —— 有感 于濟(jì)南市柳埠中學(xué)課堂教學(xué)有效性改革實(shí)驗(yàn) ［ J］ ．當(dāng)代教育科學(xué)， 2020（ 17） ,王麗芳 .提高多媒體課堂教序有效性的策略 ［ J］ .內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版） ,2020（ 2） .中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究［ D］ .福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文 ,2020(8) ,張大均。 費(fèi)用的 使用管 理如下：購(gòu)買 參考資料費(fèi) 300 元，到外校參觀學(xué)習(xí)費(fèi) 1000 元，請(qǐng)專家學(xué)者講課費(fèi) 400 元，打印紙張費(fèi) 100 元，復(fù)印、印刷資料費(fèi) 300 元，購(gòu)文件夾和必需工具費(fèi) 100 元，預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì) 1000 元。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。 （ 六） 研究的 過(guò)程 第一階段（ 2020 年 1－ 6 月） ： 現(xiàn)狀分析。我國(guó)策略教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析和未來(lái)發(fā)展建構(gòu)，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 )， 2020 年 7 月： 2224 22． 李友實(shí) .提高高中課堂教學(xué)有效性的策略研究 [D]. 中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) ,2020,(05). . 課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究 [D]華東師范大 學(xué) , 2020 . 12 4．通過(guò)實(shí)踐探索， 逐步 推進(jìn)區(qū)域性高中學(xué)科教師均衡發(fā)展的實(shí)踐研究。教學(xué)策略有一定的目標(biāo) ,是在特定教學(xué)情境下 ,為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的 ,包括教學(xué)活動(dòng)中方法的選擇、材料的組織、對(duì)師生行為的規(guī)范等。我國(guó)策略教學(xué)研究的現(xiàn)狀分析和未來(lái)發(fā)展建構(gòu)，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào) (人文社會(huì)科學(xué)版 )，2020 年 7 月： 2224 20 和學(xué)新 .教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用，教育研究， 2020， 12： 54—— 55 11 素之間的相 互作用問(wèn)題 ,開(kāi)展策略教學(xué)的策略、模式、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)、學(xué)科滲透、學(xué)段銜接、教材編制等研究。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二 ,教學(xué)策略帶有很強(qiáng)的目的性 ,是為完成一定的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。 18上海晉元高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師 周瑞山 通過(guò)不斷研究提出三種方法以提高高中生命科學(xué)概念教學(xué)的有效性：概念解構(gòu)法，探究式教學(xué)以及多種方法并舉。 教學(xué)有效性作為指導(dǎo)教學(xué)的一種理念，任何對(duì)它在研究終將指向其策略，這樣才使教學(xué)有效性不至于成為似于空中樓閣的虛幻的理論。其特點(diǎn)是 :(1)力圖與先進(jìn)的策略理論相結(jié)合進(jìn)行研究。 16盡管我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不一，但是為了最大程度地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展是教學(xué)有效性的共同追求這一點(diǎn)是教育界所普遍認(rèn)同的。 14陳厚德指出：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ) 。此外，還有學(xué)者從政治科目，作文寫作，英語(yǔ)閱讀 10程紅 ,張?zhí)鞂?.論教學(xué)的有效性及其提高策略 [J].中國(guó)教育學(xué)刊 ,1998(5) 3740 11孫亞玲 .課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究 [D].上海華東師范大學(xué) 博士學(xué)位論文 ,2020 12鐘啟泉 ,崔允廓 ,張華 .《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展 — 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )解讀 》 [M].上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2020 13陳厚德 .《基礎(chǔ)教育新概念一有效教學(xué)》 [M].北京 :教育科學(xué)出版社 ,2020 8 等方面研究學(xué)科教學(xué)有效性。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ) 。因此，他們認(rèn) 9 T J Shuell. Teaching and learning in a classroom context. Handbook of Educational Psychology. Simon amp。通過(guò)對(duì)近些年來(lái)，我國(guó)教學(xué)有效性理論研究狀況的系統(tǒng)梳理，現(xiàn)主要從教學(xué)有效性及教學(xué)有效性策略兩個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)述。 LShulman(1986)認(rèn)為 :“始終