最新赤壁賦教案一等獎(jiǎng)赤壁賦教案教案(通用五篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 子解決了自己的矛盾痛苦，最終升華到樂觀曠達(dá)的精神狀態(tài)。文章寫景、敘事、抒情、議論有機(jī)結(jié)合，使客觀的生活圖景和主觀的思想感情和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出一種清新自然的藝術(shù)境界。第一步：導(dǎo)讀。通過悟讀關(guān)鍵語句，體會(huì)貫穿全文的意象，把握文章的深刻主旨。2 、領(lǐng)悟作者高超的人生哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)開朗、樂觀進(jìn)取的人生品格和熱愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度，樹立積極的人生價(jià)值觀。一問：為什么在第一段如此優(yōu)美的景色描寫之后會(huì)有簫歌之悲產(chǎn)生?全文的情感是怎樣發(fā)展變化的?二問：蘇子扣舷而歌中的“ 渺渺兮予懷，望美人兮天一方”一句在全文中起何作用?體現(xiàn)了作者什么樣的思想和情感?三問：蘇子“變與不變”的理論和“物各有主”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度?呼應(yīng)開頭提問：學(xué)習(xí)了《赤壁賦》一文，你看到了一個(gè)怎樣的東坡?從他身上你學(xué)到了什么?赤壁賦教案一等獎(jiǎng) 赤壁賦教案教案篇七賞析蘇東坡的《前赤壁賦》。⑵品情：悲從何來？參考：a樂極生悲為人之常情；b悲從。”4 、品鑒第四段中議論說理的句子：“ 蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。 在理解文句深層含義的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者睿智超群的人生哲學(xué)。當(dāng)堂背誦精彩語句，檢驗(yàn)理解程度，為品鑒文章深層情感和思想旨趣預(yù)設(shè)伏筆。因此，我準(zhǔn)備從讀入手，把欣賞品味語言作為重點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行賞析性交流，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。月升月落，暗示時(shí)間的推移，更伴隨著胸懷氣度的提升。你認(rèn)為當(dāng)時(shí)真有一場主客問答嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)：據(jù)說蘇軾泛舟赤壁果有一樂師相陪，但有可能主客問答是虛擬的，是蘇軾被貶后思想的兩個(gè)方面。（3）蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？教學(xué)預(yù)設(shè)：聞嘯歌之音，辨悲情第二自然段作者情感由樂轉(zhuǎn)悲，歌聲簫曲似有深意，當(dāng)細(xì)細(xì)辨之。質(zhì)疑問難，合作學(xué)習(xí)。o zūn） 蜉蝣（fn xū） 舉酒屬客（zhǔ） 歌窈窕（yǎo tiǎo）之章 馮（p237。②賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。烏臺(tái)詩案宋神宗在熙寧年間（1068——1077）重用王安石變法，變法失利后，又在元豐年間（1078——1085）從事改制。（1）（雖然） 才高八斗散文：與歐陽修并稱為“歐蘇”詩歌：與黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛”書法：列“蘇黃米蔡”之首（2）（但是）仕途坎坷
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