最新愛蓮說教學設(shè)計方案愛蓮說教學設(shè)計(大全17篇)(存儲版)
【正文】 蓮說》（板書課題）。教師點拔小結(jié)：文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）二、欣賞文中的形象美請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里？教師歸納小結(jié)（板書）： 精粹活潑的語言三美超凡脫俗的形象含蓄深刻的意蘊教學板塊之二：分步品味（30分鐘）一、品析文章的語言美：小組討論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？舉例說明。學生自讀積累卡b面的內(nèi)容。鑒于以上幾點原則，本設(shè)計以“三美”帶動全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。此外，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。”最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。（6）菊之愛，陶后鮮有聞。注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。晉代的陶淵明只愛菊花。五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù)。此中有真意，欲辨已忘言。若刪去會削弱反襯的效果。根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，
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