最新小木偶的故事教學(xué)反思簡(jiǎn)短(七篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四今天早上第四節(jié)在指導(dǎo)老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語(yǔ)文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》，之前都是在后面聽(tīng)課，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了，我在上面講課，楊老師坐在后面聽(tīng)課，所以沒(méi)上課的時(shí)候還是很緊張的，但是一正式進(jìn)入課室開(kāi)始上課心情也慢慢平復(fù)下來(lái)了。主要是因?yàn)樽约簺](méi)有說(shuō)清楚任務(wù)和要求，而且在讓他們扮演角色的時(shí)候是我指名讓誰(shuí)當(dāng)哪個(gè)角色，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來(lái)扮演。文章有些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等，可以讓學(xué)生根據(jù)abb,aabb,還有a。首先題目是必須寫(xiě)出來(lái)的，這個(gè)沒(méi)有做到，顧著看ppt就沒(méi)有寫(xiě)好板書(shū)，以后必須改進(jìn)。對(duì)于故事的深意，同學(xué)們還是比較容易說(shuō)出來(lái)，所以這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間就不是很多。《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，本文以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的39。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。既加深了學(xué)生對(duì)此語(yǔ)的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開(kāi)課文的教學(xué)。讀完后重點(diǎn)體會(huì)最后一段話(huà)所蘊(yùn)含的深刻道理（第二大板塊），并從“寫(xiě)”的角度提煉出“主旨高遠(yuǎn)”對(duì)童話(huà)創(chuàng)作的意義。原因在于：首先，前面的幾篇童話(huà)，我沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括文章大意的練習(xí)；其次，只是提了“簡(jiǎn)潔、全面”的要求，卻沒(méi)有進(jìn)一步授予方法，導(dǎo)致孩子們打不開(kāi)思維，教學(xué)不夠細(xì)致；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，并且頗有感情地朗讀了，但我能進(jìn)行更深一層的點(diǎn)撥，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)談理解的時(shí)候，沒(méi)能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實(shí)際。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。《小木偶的故事》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一一、讀懂連接語(yǔ)。前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好的達(dá)成。抓住以上主干，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一大板塊）；以“擬人體”童話(huà)寫(xiě)作特點(diǎn)帶出“人物”、“對(duì)話(huà)”以及讀好對(duì)話(huà)的辦法，再全班分角色朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。沒(méi)有把
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