珍珠鳥(niǎo)課文原文解析珍珠鳥(niǎo)課文研討(優(yōu)秀10篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 示其形象。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料，了解作者、作品，了解那美麗的珍珠鳥(niǎo)。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過(guò)程。”讓學(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥(niǎo)相依相賴(lài)，和諧自然。今后，我將繼續(xù)努力鉆研、探索，不斷提高自身素養(yǎng)。在組內(nèi)討論，教師巡視。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。教研組活動(dòng)時(shí)，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上作一下調(diào)整，把“聽(tīng)讀課文，整體感知”這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時(shí)解決，以防貪多嚼不爛?！鞍l(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿(mǎn)臉的微笑，愛(ài)憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”等一系列動(dòng)作中，從人與鳥(niǎo)的親密接觸中，體會(huì)到作者溫柔的愛(ài)意。第一次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見(jiàn)，其中最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)的不充分，好象在走過(guò)場(chǎng)。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。師：對(duì)！要精選詞語(yǔ)，精心描繪。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕。師：為什么這樣說(shuō)？生：“偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀(guān)察我，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒(méi)有什么動(dòng)靜，就喝茶了。師：你還能體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！讀書(shū)就要這樣，從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。（眾贊嘆）師：這就叫感悟！生：我找的是第8自然段，這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。生：第4自然段也是：作者給小鳥(niǎo)創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥(niǎo)才會(huì)從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。） 問(wèn)題組：你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴(lài)”的基礎(chǔ)是什么？若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥(niǎo)多可愛(ài)??！我們要愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)！”好不好？文末的感受僅僅指人與鳥(niǎo)的關(guān)系嗎? 五、 拓展延伸，表達(dá)心聲 請(qǐng)學(xué)生看圖
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