最新荷花教學(xué)反思簡(jiǎn)潔荷花教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(七篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 并不精彩，想象并不夠豐富。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入作為一部戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)，《荷花淀》的意境是優(yōu)美的，語(yǔ)言是詩(shī)化的，與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)血雨腥風(fēng)的場(chǎng)面大相徑庭。3，小說(shuō)教學(xué)情節(jié)、環(huán)境和人物是小說(shuō)的三要素，因此學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn)。教師語(yǔ)言在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，但卻是越講越不明白，在這一點(diǎn)上以后必須要做到言簡(jiǎn)意賅。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。2，思考時(shí)刻有了問(wèn)題之后，要給學(xué)生留下思考時(shí)刻，但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留的時(shí)刻不充分，甚至不夠，說(shuō)是四分鐘，過(guò)上兩三分鐘就開(kāi)始提問(wèn)，這樣學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)刻思考問(wèn)題，更不能有條理的將問(wèn)題回答好，老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定，就很容易挫傷學(xué)生的用心性，學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題了。為了在45分鐘完成這一目標(biāo)，我抓住小說(shuō)的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，采取合作探究討論法，透過(guò)分析小說(shuō)三要素來(lái)品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格，把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)。這個(gè)問(wèn)題一提出，舉手的人才五六個(gè)，而且說(shuō)得也不是很精彩。《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三學(xué)習(xí)這課我滲透了如何描寫植物這一寫作知識(shí)入課。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這個(gè)字用得真好！一開(kāi)始，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：在這段話中，那個(gè)詞語(yǔ)或那個(gè)字你覺(jué)得用得特別好？學(xué)生一下子找到了“冒”這個(gè)字。談話激趣，導(dǎo)入新課：出示《荷花》圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)効梢杂媚男┰~語(yǔ)形容荷花，喚起對(duì)荷花美的回憶。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象，創(chuàng)造出新的形象。最新《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(七篇)最新《荷花》教學(xué)反思簡(jiǎn)潔 《荷花》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足(七篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。我在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成
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