【正文】 氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。要想學(xué)生朗讀得好必須要創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生的情感。我把課文學(xué)習(xí)方法設(shè)計為“游西沙群島”的形式，并把小組學(xué)習(xí)設(shè)計成“西沙群島……自行游”，這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：(展示課件)讓我們來看一看，海龜是怎樣產(chǎn)卵的。師：哎喲，你真會提問題!那，我們先看看作者是怎樣描寫魚的吧。)師：人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?（逐個學(xué)生發(fā)表意見）師歸納：因為西沙群島的魚很多，數(shù)也數(shù)不清，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。（學(xué)生動口讀一讀、動手記一記自己喜歡的好詞佳句）四、有機(jī)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語法的使用能力。與此同時，學(xué)生看生動的課件，能激發(fā)思維、調(diào)動情感。這樣一來，讓學(xué)生知道自己在課堂上的重要性和更好地認(rèn)識到自己有解決問題的能力。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。通過這次教學(xué)實踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。 （2）理解運(yùn)用夸張句。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受到了花的美麗。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。這樣，學(xué)生的朗讀興趣培養(yǎng)了，在讀的過程中自然會發(fā)現(xiàn)很多弄不懂的問題，根據(jù)小學(xué)生那好問的特點(diǎn)，學(xué)生會盡情地把自己的問題提出來。在《語文新課標(biāo)》中，教學(xué)過程則是師生共同探討知識、多向互動的過程。三、借助課件，積累好詞佳句 。(出示課件：各種各樣的魚多得數(shù)不清。就因為島上一片片茂密的樹林所以養(yǎng)育了這些可愛的鳥兒，反過來鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。生1：我喜歡課文的第5自然段(讀第5自然段)。二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。在朗讀的過程中欣賞優(yōu)美詞句并摘抄下來，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。我上的這是第一課時，本課時以欣賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。一、學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。再來說說我這個執(zhí)教者吧。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。一塊塊，一條條，相互交錯著。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀?？偡志淙菏潜磉_(dá)一個意思時，采用總解說和分開說相結(jié)合的一種方法。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。通過這次一課多人上，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)省去，改為朗讀。第四，知識點(diǎn)遺漏。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)時解決，而課堂主要是檢測，如果出現(xiàn)錯誤正音即可，而我反復(fù)讓學(xué)生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時間。第一，教師語言的感染力不夠。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！焙汀拔魃橙簫u的海水色彩不同，是因為 。新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗。如何讓三年級的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對話呢？案例告訴我們，拓展是一種有效手段。最美的要算海里的魚了。生：身上長著彩色的條紋，像穿著一件迷彩服。生：我喜歡大龍蝦，因為大龍蝦的樣子很威武，劃過來，劃過去，威風(fēng)極了。人們看到珊瑚的色彩這樣美麗，形狀這樣奇怪，以為它們是生長在海底的植物。（生讀、畫、說）師：誰來說說自己喜歡的生物及喜歡的原因?！忠魂嚦聊?，學(xué)生說：鳥吃魚。怎么辦？有的學(xué)生說：回家查資料。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考?！魂嚦聊螅瑢W(xué)生說：從四自然段就知道了，魚多鳥就多。[反思]教師在課堂中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。生：我喜歡珊瑚，因為珊瑚顏色很美，形狀也很美，像盛開的花朵，像美麗的鹿角。經(jīng)過幾萬年，它們遺留下來的石灰質(zhì)就成了珊瑚礁，再經(jīng)過幾萬年，有的珊瑚礁露出海面，就是珊瑚島。生：我喜歡魚，因為有的魚頭上長著一簇紅纓，樣子真逗人。師：找出魚多的句子讀一讀，體會魚得多，體會西沙群島得富饒。海里的魚更多了。原本對西沙群島模模糊糊的認(rèn)識一下子變得清晰明朗起來，心中也油然升騰起對西沙群島強(qiáng)烈的探究欲望。一塊塊，一條條，相互交錯著。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什么?”為切入點(diǎn)，接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。富饒的西沙群島課后反思篇三《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過地圖認(rèn)識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。在進(jìn)行第四段教學(xué)時，讓學(xué)生欣賞海底世界的影片剪輯，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了