【正文】 。你從頂碗少年身上，學(xué)到了什么呢？”“我學(xué)會了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”“我知道了做事不要怕失敗……”“失敗乃成功之母，只要堅(jiān)持不懈就一定會成功……”孩子們說得多么好啊！這節(jié)課解決了這么一個有價值的問題，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺得很有成就感。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。3．在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。第五．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。一堂課下來，感覺并不是太好。頂碗少年教材分析 頂碗少年的心理變化篇十一《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。師：談?wù)勀愕母惺?。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。所以，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問題。對于學(xué)生談到位的體會，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，所以，我真的要學(xué)一學(xué)精講。但，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎？非得，每節(jié)課都要花很大的時間去訓(xùn)練朗讀？哎！我在迷茫之中，教學(xué)反思《《頂碗少年》教學(xué)反思》。讓“學(xué)者”看了一目了然。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。生：一場驚心動魄的拼搏！頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。教學(xué)過程：一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時間分配的合理。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理?！贝送猓處熞欢ㄒ龅叫闹杏袛?shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。），在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。，你能想像他當(dāng)時的心理活動嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。第一課時1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課“疚、胛、頹”3個會認(rèn)字。”“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心，因此不愿再讓少年頂碗了?！薄粫r間，眾說紛紜。頂碗少年教材分析 頂碗少年的心理變化篇七今天的課堂上，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》。在辯論中學(xué)習(xí)找到成功與失敗兩種不同的看法之后，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣，孩子們的積極性被提高了。，但課文的語言很有特點(diǎn)，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功?.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，要引導(dǎo)學(xué)生體會它帶給人的不同感受?！熬巍弊x“ji249。這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。當(dāng)時我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。因此我認(rèn)為這簡直是一個奇跡。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝！”“我認(rèn)為這是一場心理戰(zhàn)斗。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數(shù)呢？因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時間把握不好沒有完成這一環(huán)頂碗少年教材分析 頂碗少年的心理變化篇三《頂碗少年》是一篇閱讀課文。問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？ 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？此時，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？ 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？三、第