最新比例的認識教學(xué)設(shè)計長方體的認識教學(xué)設(shè)計(3篇)(存儲版)
【正文】 么區(qū)別呢？（出示）春風(fēng)像（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。四、學(xué)生看圖自編兒歌。識字寫字，初步了解形聲字的構(gòu)字特點。無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。七、教師小結(jié)。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解
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