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正文內(nèi)容

20xx年一年級(jí)上冊(cè)畫教學(xué)反思(6篇)(存儲(chǔ)版)

2025-08-12 23:54上一頁面

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【正文】 者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者,以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,協(xié)同合作,師生互動(dòng),因材施教,教學(xué)相長(zhǎng)。教師提出要求:請(qǐng)小朋友以四人小組為單位,用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車組裝競(jìng)賽,看哪個(gè)汽車廠設(shè)計(jì)的種類最多。反思:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“迷你車”:要求色彩鮮艷,形狀美觀大方。一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思篇六聽了伯延小學(xué)兩位教師的一年級(jí)上冊(cè)《畫》有感。實(shí)際上,一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生一遍讀過之后,其內(nèi)容就已知其八九,如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流,學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦。通過學(xué)習(xí),今后我要做好以下方面的工作:一、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。反思也是一個(gè)過程,永無終點(diǎn)。對(duì)這樣的人來說,每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤,這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來,但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱,而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。要把一篇好文章讀深讀透,往往需要大量的背景知識(shí)做支撐,需要深厚的教師功底做后盾。面對(duì)這些問題我有種不知所措的感覺,在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花,所以,整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序,即使在活動(dòng)中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。(1)教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會(huì)”。(如車能飛,車能在水中游……)(2)、可以用你喜愛的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來,有收獲也有困惑,在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索、探究,讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)課的無窮樂趣。片斷四:創(chuàng)作太陽這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽”。接著我們從四方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:一、太陽的光芒。 “新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展。語文課程是一個(gè)情感的世界,是一個(gè)詩意的世界,是一個(gè)豐富的生命世界。古詩更是一種心靈的溝通。塊狀編排的靈感來自于語文園地的我會(huì)讀,我會(huì)認(rèn),我會(huì)連,我會(huì)說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。最后,老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比,及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮麄冮_始有目的性地進(jìn)行著口語交際。因此,根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神,我制定了本次“口語交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣,樂于發(fā)表自己的看法;能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法;培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。一年級(jí)上冊(cè)《畫》教學(xué)反思篇一每當(dāng)讀到它,我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景,當(dāng)時(shí)的語文老師朗誦功底極強(qiáng),每當(dāng)她誦讀的時(shí)候,總會(huì)將我們帶入情境之中。朗讀不僅能以最快的速度理解文章,而且能培養(yǎng)學(xué)生在語文素養(yǎng)方面的語感,特別是要從低年級(jí)學(xué)生抓起。所以,我充分運(yùn)用語文書上的彩圖,利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生,體現(xiàn)本次口語交際的主題,采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語交際。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互
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