【正文】 生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們展開(kāi)了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問(wèn)秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫(xiě)信，學(xué)生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對(duì)象寫(xiě)信)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人間真情?；卮鸫笃聊簧系膯?wèn)題。）四、精讀課文 品味文意（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好??！可是隨著日子越來(lái)越暖和，白雪姑娘的心情卻越來(lái)越差，為什么呢？）品讀白雪姑娘離去時(shí)痛苦的句子。）白雪姑娘不情愿地去了。（大家越是這樣對(duì)待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。七、快樂(lè)作業(yè) 鞏固知識(shí)展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)故事。課后專(zhuān)家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：缺乏教育機(jī)智，課堂出現(xiàn)的新問(wèn)題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問(wèn)學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的，但教師卻沒(méi)有察覺(jué)到，也沒(méi)有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來(lái)讀，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音。教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置的問(wèn)題一定要精。教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，尤其是教寫(xiě)字時(shí)，要有趣味性，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣。她們笑得那么燦爛。秋姑娘是一位魔法師，她只要用魔法棒一點(diǎn)，秋天就會(huì)煥然一新。秋姑娘真美，她給我?guī)?lái)了快樂(lè)，我愛(ài)秋天！。秋姑娘用她那雙靈巧的手，把世界裝扮得如此色彩斑斕。秋姑娘來(lái)到花園里，將菊花仙子們打扮得花枝招展的。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，讀文方式要多樣，不要單一，可以指名讀、同桌互相讀、分組朗讀，分男、女生讀，齊讀等，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，可以分層朗讀指導(dǎo)。再寫(xiě)一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。（讀課文最后一自然段。）（白雪姑娘的話(huà)雖然很簡(jiǎn)單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個(gè)秘密告訴媽媽呢？）（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔(dān)心，內(nèi)心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語(yǔ)氣。（冬去春來(lái)，冬天最后的一點(diǎn)殘雪也融化了。）品讀伊萬(wàn)夫婦和孩子們喜愛(ài)白雪姑娘的句子。嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無(wú)影無(wú)蹤憂(yōu)郁 依然 歡歡喜喜 榕樹(shù) 似乎 繁華似錦（首先，老師要考考大家對(duì)生字的掌握情況。，感受童話(huà)的語(yǔ)言美、意境美、人物美。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：a、一封寫(xiě)給小猴，別太淘氣了。b、小心撞上了飛機(jī)。大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿篇五《秋姑娘的信》語(yǔ)文教案復(fù)習(xí)：同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。感情朗讀，整體回歸在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話(huà)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給——的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話(huà)。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿(11篇)大班語(yǔ)言秋姑娘說(shuō)課稿(11篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值作為目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。感情朗讀，整體回歸。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。這是一篇科普童話(huà)故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。歸謬激疑，探究學(xué)文讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)流程（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵文本是語(yǔ)言的載體，是孩子