六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思(優(yōu)質(zhì)8篇)(存儲版)
【正文】 的影響每一個學生。計算題教學的主要目的是掌握計算方法，提高計算正確率。教學時，教師通過積極的引，來激發(fā)學生主動地探，使教與學產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。在此基礎上，歸納出：分數(shù)四則混合運算的計算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運算順序一樣的。完成后，上、中、差的學生代表上講臺投影自己的作業(yè)。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思篇八在教學《分數(shù)四則混合運算》時，我試圖運用嘗試教學理論，以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學生自己探索知識。然后在此基礎上總結出分數(shù)連除、分數(shù)乘除混合運算的方法。在本節(jié)課中我鼓勵學生用圖來表示數(shù)量關系，想讓學生體會畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略，一旦學生有了用策略解決問題的意識和能力，也就達到了我們數(shù)學教學的目的，課上我盡量為學生創(chuàng)造參與數(shù)學活動的機會，讓學生充分體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，讓學生們自己探索、發(fā)現(xiàn)。最后的拓展延伸，讓數(shù)學又回歸到生活中，讓學生有一個成功的體驗。之所以這樣設計是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學困生甚至是中等生的想法，同時也是為了使每個學生都經(jīng)歷一個從建立數(shù)學模型，到解開模型，最后鞏固應用的知識主動建構過程。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應該是我們在教學過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。本節(jié)課部分學生的思維活躍，思路清晰，表達準確，但還有部分學生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。這樣處理，有效地落實了目標，突出了重點，突破了難點。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。三、學生要牢記運算定律的意義小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的39。練習主要在課內(nèi)進行，練習要有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會等。讓學生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。比如在教學環(huán)節(jié)的過渡語言上，還有在評價學生的回答上。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題，讓學生自主審題，分析題意，說說自己的解題思路，給學生一個表達的機會，較好的解決了許多學生似懂非懂，思路不清晰的問題。反思本節(jié)課的教學得失，有亮點，也有很多不足，同時也有很多困惑。六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思(優(yōu)質(zhì)8篇)六年級數(shù)學分數(shù)混合運算教學反思(優(yōu)質(zhì)8篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。教學時，我非常注重指導學生分析問題中的數(shù)學信息和數(shù)量關系。任何人都不會否認這樣的事實：如果一個人不能將知識表達出來，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的。包辦代替、急于求成，都會阻礙學生思維的發(fā)展。當學生提到要注意計算的運算順序時，我適時引導學生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序?！熬毩暿鞘箤W生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。其次，問題二，重點放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對于88007/10+88001/4和8800（7/10+1/4）這兩個算式，它們只是不同思路的不同列式方式，并不是乘法分配律的`體現(xiàn)，所以我引導學生從算式結果相同上分析，可以用等號連結兩個算式，這樣再讓學生觀察等式兩邊算式特點，才會讓學生明白它符合乘法分配律的特點，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運算律同樣適用于分數(shù)。課堂教學中對學生關注不
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