【正文】 字方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處多留心，隨時在生活中識字認字。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片?！迸d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學(xué)習。鼓勵學(xué)生在生活中識字。上《自選商場》這一課之前，我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的`商品包裝盒、包裝紙。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣。第二關(guān)：擦掉拼音認讀。我設(shè)計本課時本著貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習慣。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認為我對教材的把握還不太準確，學(xué)生對“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠實”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強努力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。形式多樣的識字教學(xué)，讓我在課堂教學(xué)上取得事半功倍的效果。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。再如《烏鴉喝水》一課，我采用比賽找課文出現(xiàn)最多的字，猜謎語，編兒歌，認識偏旁等多種識字方法，充分調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習動力的加油站本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計這一課時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的、激勵性的問題：同學(xué)們，本課里藏著一個秘密，就是每個小節(jié)都寫了一個地方，會讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個問題帶動學(xué)生有興趣地去學(xué)習。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，體會到學(xué)習的樂趣，感受到學(xué)習即生活，語文學(xué)習與生活是密不可分的。師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？生：很快樂！生：很幸福！六、練寫生字，延伸情感。師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。（生答）。師：這么高，爬得動嗎？生：（起勁地搖手）不用爬，有電梯。）。感覺怎樣？生：高興。師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風開放呢?。ǔ鍪静萜簣D）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）。生：不對，那屋頂有一點向上斜的。（出示音樂廳圖）。生：要做一個講文明的人。師：那我們怎么會有彩色的印象呢？生：是因為有霓虹燈的照射。（生動情讀詞）。師：把“里”換一個字。（照片采集的景點都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。）。生：江陰是個漂亮的城市。學(xué)會本課7個生字和一種筆畫，認識6個二類字。體驗識字的快樂。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。一年級語文識字教學(xué)反思篇二，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。比一比。小學(xué)一年級應(yīng)該讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動給學(xué)習的愿望。一年級語文識字教學(xué)反思篇一《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學(xué)重點。在學(xué)過的生字中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較、發(fā)現(xiàn)，給字歸類尋找學(xué)習規(guī)律。識字方法多種多樣，只要教師放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識字，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維之廣闊。本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進行了朗讀教學(xué)。在認識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。鼓勵學(xué)生大膽表達，促進學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個怎樣的城市？生：江陰是個美麗的城市。（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習，將枯燥的拼音復(fù)習趣味化，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習興趣，將他們的注意力在