【正文】 延伸１、齊讀全文。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。）這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。我們來總結一下：（展示周樸園）作者設計這個場景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動情節(jié)的展開。兩者的有機結合，可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。周樸園三十年前，在無錫有意見很出名的事情——魯侍萍哦。周樸園哦？你說說看。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。）在知道魯侍萍活著的時候，他為什么會非常緊張？是無法面對還是什么？（害怕梅侍萍來找他。思考：周、魯相認理應抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會想，她來這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來敲詐的。④那么，我們就這樣解決了?！比?，文質(zhì)兼?zhèn)?，才符合君子的要求；《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結構形式，都達到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實的39。一是大家都講過，如果老生常談，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話劇潛臺詞太豐富，沒有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長，可講的點太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志，感覺上面的文章非常打動人心，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼?！独子辍方虒W設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇九理解戲劇中個性化的語言對刻畫人物形象的作用；了解戲劇作品的特點：尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言；引導學生分析人物語言的個性特征和豐富的內(nèi)涵；引導學生根據(jù)戲劇語言分析人物形象；深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡，認識中華民族自古就有勇于斗爭、追求光明的光榮傳統(tǒng)。也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構筑了作品不可抗拒的魅力。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。這是根本利益的沖突。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。概括戲劇中揭示的思想主題。1922年在南開中學讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪？明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷？明確：為的是娶有錢的39?！窘虒W總結】低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。（3）緊扣重點，讀中感悟。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發(fā)了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。難點1．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。二、重點難點重點1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。(板書課題，齊讀課題)四、初讀課文，識字學詞1．學生聽課文錄音。2．教師引讀。2．背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。③比較句子：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？4．匯報交流。(三)對比學習第8自然段。3．一條彩虹________在天空。當學生初步感知課文內(nèi)容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。七、課堂小結，背誦課文1．一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？2．是呀，作者經(jīng)過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發(fā)現(xiàn)！3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。五、填詞，比較詞句1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來?！睅煟哼@里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。1．出示自學提示：默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，？(指名讀)②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(生讀)5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。)(師板書)3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。7．認讀詞語卡片。(板書：雷雨)你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？雷雨一般是在什么季節(jié)下的？(夏天午后)4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。用不同的語調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。2．朗讀課文，背誦課文。【知識與技能】1．會認5個生字，會寫8個生字。最后，謹以一學生的發(fā)言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶！”《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時篇十一本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。（2）表演讀深化感知。魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利?！拔覜]有找你，我沒有找你……”可否不用反復？為什么？明確：不可以。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，因為她不是周樸園的下人。（戲劇文學的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結構布局特點。(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳?！庇腥苏f，“說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這一點也是今后我努力的方向。一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點多，越難講，從選課上我有了一點經(jīng)驗?！独子辍肥墙?jīng)典話劇，也講過三遍，感覺比較熟悉。今天，我們學習《雷雨》，不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。你從哪看出了他的這些心思？①好！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢吧?、谝埠茫覀儠呵也惶徇@一層。）周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍不是我要來的。教師創(chuàng)設背景：當魯侍萍說到，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。周樸園哦。你們最想品讀的是哪一部分？是從哪里讀出來的？(這部分的語言非常豐富，我們請同學分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。）教師總結：與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。當這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會讓他們很自然地回想到過去。（你選擇的地點很溫馨）我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里？（板書：臥室，客廳），（打開幻燈4，展示周樸園的臥室）這個房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個問題）家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因為生周萍而關窗的習慣，這個房間不準下人進來。”《雷雨》就是這樣一部作品，它語言內(nèi)涵豐富，主題多元深刻，構思非常巧妙。６、雨停了，是一種怎樣的情景：⑴ 引讀。說說有什么好方法記住這些字？３、指導寫字“垂、蜘、越、逃”。第一課時一、課件導入，揭示課題１、出示課文插圖：你看到了什么？２、是呀，炎炎夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來涼爽。２、默讀課文，能邊讀邊想象。⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么?⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的?鞏固生字：⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。美讀這一段。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。說說課文主要講了什么？隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。⑷ “坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。⑵ 同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。亂：亂擺。出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學們會有新的發(fā)現(xiàn)?！客瑢W們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。文中是怎么寫的？讀一讀。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（正音）3. 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。這么美的景色，你想不想美美地來讀讀第8自然段？（指名讀）四、總結課文。（1）一切都是那么美好，天上一條彩虹掛在天空。）（師板書：越下越大）（出示課件7）雨下得真大！漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（“黑沉沉”、“壓”要重讀）【意圖：，體會“黑沉沉”、“壓”兩個詞語。雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。課前播放兒歌《夏天的雷雨》，讓學生邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲邊想象雷雨時的畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺。學習作者描寫雷雨的方法，體會用詞的精妙。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生閉上眼睛聆聽教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫面，在尋找美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。培養(yǎng)學生抓住重點詞語句子，進行學習的方法。師：小動物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。屏幕出示（）往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（屏幕出示）你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個比一個響。亂擺：你來學學樹枝亂擺。蟲字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。一般什么季節(jié)下雷雨？你見過的雷雨是什么樣子的？（師：看來大家都是善于觀察的孩子）有個小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫成了一篇文章。感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。2023年《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時(15篇)2023年《雷雨》教學設計一等獎 雷雨教學設計一課時(15篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。、五、六自然段。板書：雷雨（指導雷字的寫法）請大家齊讀課題。大家看蟬這個字，（出示課件）觀察一下應該怎樣寫？什么結構？偏旁是蟲字旁，蟲字旁的字在寫時要注意，寫得瘦一點，小一點。找兩個同學試試（3）除了這些還寫了哪些事物？大風、樹枝、蜘蛛（出示）師：就在這么安靜的時候，忽然風吹得樹枝亂擺。閃電越來越亮，雷聲越來越響。一起讀《3》句式訓練：哇啊師：對，雨下得大，而且是。師：現(xiàn)在感覺怎么樣？舒服、高興那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。二、抓住寫作順序分層教學雷雨前的部分，我先讓學生找小作者選擇寫的景物，然后理解里面的重點詞語、句子，指導學生有感情朗