【正文】 ，回顧自己的童年生活，讓我們看到了一幅幅難忘的畫(huà)面。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句，也絕對(duì)找不到矯情的故作姿態(tài)，更難找出某種我們能夠定義的寫(xiě)作方法，完全白描。完全功利性的閱讀心態(tài)。但請(qǐng)不要忘了，這必須以教師自身的感悟?yàn)榍疤?，否則我們就無(wú)法與學(xué)生對(duì)話(huà)。讀出人物的不同語(yǔ)氣。(出示思考題)過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。1.(四人小組)先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂(lè)伴奏)六、資源共享(機(jī)動(dòng))七、總結(jié)(看板書(shū)小結(jié))八、作業(yè)(出示要求)。課前讓學(xué)生總結(jié)自己的短處和同學(xué)的有哪些長(zhǎng)處。)自由讀，提出自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音?！毖蛘f(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進(jìn)自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。熟悉繞口令內(nèi)容，能快速讀繞口令，語(yǔ)言流暢，音調(diào)準(zhǔn)確。老師在此時(shí)，注重對(duì)個(gè)別幼兒的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)借助動(dòng)作創(chuàng)造性的開(kāi)展表演活動(dòng)。體會(huì)繞口令的樂(lè)趣，增加親情。能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確。認(rèn)讀本課的生字、詞。說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。)分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語(yǔ)氣。請(qǐng)聽(tīng)故事。能把課文的內(nèi)容表演出來(lái)。)過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。這下可把商人給欺蒙了!誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)?該用什么語(yǔ)氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的39。師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎?。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。我很贊成王曉春老師的這一觀點(diǎn)語(yǔ)文教師不是般的讀者。如果一定要問(wèn)我這節(jié)課教的知識(shí)在哪里，那我是否可以說(shuō)我培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾，為林海音、也為她的文章叫屈王老師實(shí)在是低估了這個(gè)文本。正因?yàn)槿绱?，淡淡的感傷、深深的懷念，靜靜地流淌在文章的字里行間。我與王曉春老師最大的分歧在于：首先，我很不贊成把這篇文章當(dāng)成例文來(lái)教。閆學(xué)答：人文熏陶是這個(gè)文本的內(nèi)在要求——與王曉春老師商榷非常感謝王曉春老師對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)。)繼續(xù)問(wèn)：你們現(xiàn)在寫(xiě)作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師，他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。小結(jié)：原來(lái)許多的漢字都有偏旁部首，能說(shuō)明這個(gè)字的來(lái)歷或是與什么有關(guān)。提問(wèn)：（1）你從圖片里看到了什么？猜猜這首繞口令說(shuō)了些什么？（2）三只駱駝馱著什么？。駱駝教案反思篇七。的要求，而此次我們忽略了這一點(diǎn)，這是我們的不足之處。備課不充分，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。都不肯認(rèn)輸怎么辦呢?總得有個(gè)結(jié)果啊!哎——!向同學(xué)們提問(wèn)：(1)提問(wèn)：“長(zhǎng)處”是什么?駱駝?dòng)惺裁撮L(zhǎng)處?羊有什么長(zhǎng)處?(2)提問(wèn)：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?他們倆去找老牛評(píng)理去了，接下來(lái)我們來(lái)看看老牛的怎么評(píng)理的。(三)學(xué)習(xí)第三自然段。(他們都要做一證明自己好。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。德育滲透目標(biāo)：懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。）（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。教師追問(wèn)：看，老人通過(guò)自己的細(xì)心觀察，動(dòng)腦筋思考進(jìn)行了推理，（板書(shū)推理）得到了一個(gè)正確的結(jié)論。誰(shuí)來(lái)先給大家讀一讀他們的對(duì)話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問(wèn)：“跛”什么意思？在文中呢？做一個(gè)動(dòng)作告訴我？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？我們可以有這么幾種學(xué)習(xí)的方法：（1）填表：看見(jiàn)什么，知道什么 批畫(huà):老人看見(jiàn)了什么？用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。收集駱駝的資料 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)一、猜謎語(yǔ)，談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。教學(xué)難點(diǎn)懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么?七、總結(jié)師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。)四、學(xué)習(xí)課文。課件：猜謎語(yǔ)引入。出示：《再遇老人》一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說(shuō)：“ 。（板書(shū)：觀察細(xì)致）（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。 （第三條樹(shù)葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了。理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。2023年駱駝教案反思(匯總12篇)2023年駱駝教案反思(匯總12篇)作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教師追問(wèn)：你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？（課件出示）這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。（1）朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_______________________，所以知道_______________________； 因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫(huà)個(gè)泡泡寫(xiě)寫(xiě)小批注。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會(huì)對(duì)老人怎么說(shuō)呢？請(qǐng)結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)，發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入，揭題。齊讀詞語(yǔ)交流：課文講了一件什么事?師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)師：請(qǐng)你比較這兩句話(huà)