【正文】 ，回顧自己的童年生活，讓我們看到了一幅幅難忘的畫面。在這樣的文字中，你很難找到華麗的詞句，也絕對找不到矯情的故作姿態(tài)，更難找出某種我們能夠定義的寫作方法，完全白描。完全功利性的閱讀心態(tài)。但請不要忘了，這必須以教師自身的感悟為前提，否則我們就無法與學生對話。讀出人物的不同語氣。(出示思考題)過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。1.(四人小組)先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。五、欣賞圖片——沙漠里的船(出示課件——音樂伴奏)六、資源共享(機動)七、總結(jié)(看板書小結(jié))八、作業(yè)(出示要求)。課前讓學生總結(jié)自己的短處和同學的有哪些長處。)自由讀，提出自讀要求：(1)讀準字音?！毖蛘f：“我也可以做一件事情，證明矮比高好。我們應(yīng)該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。熟悉繞口令內(nèi)容，能快速讀繞口令，語言流暢，音調(diào)準確。老師在此時，注重對個別幼兒的發(fā)音指導，鼓勵孩子根據(jù)自己的認識和情感體驗借助動作創(chuàng)造性的開展表演活動。體會繞口令的樂趣，增加親情。能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準確。認讀本課的生字、詞。說學了這篇課文后你有什么體會?(預(yù)設(shè)學生的回答：每個人都有自己的長處和短處。)分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。請聽故事。能把課文的內(nèi)容表演出來。)過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)(先指2人分角色讀，再分2大組讀)四、根據(jù)學習提示，細讀老人的39。師：同學們想從課題中知道些什么嗎?。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。我很贊成王曉春老師的這一觀點語文教師不是般的讀者。如果一定要問我這節(jié)課教的知識在哪里，那我是否可以說我培養(yǎng)了學生的想象能力?看了王老師的上課思路，我不能不感到遺憾，為林海音、也為她的文章叫屈王老師實在是低估了這個文本。正因為如此，淡淡的感傷、深深的懷念，靜靜地流淌在文章的字里行間。我與王曉春老師最大的分歧在于：首先，我很不贊成把這篇文章當成例文來教。閆學答：人文熏陶是這個文本的內(nèi)在要求——與王曉春老師商榷非常感謝王曉春老師對這節(jié)課的點評。)繼續(xù)問：你們現(xiàn)在寫作文的目的是什么?(可能的答案是：為了完成老師交給的任務(wù)。語文教師之所以為語文教師，他的標志性的工作是語文知識教育。小結(jié)：原來許多的漢字都有偏旁部首，能說明這個字的來歷或是與什么有關(guān)。提問：（1）你從圖片里看到了什么？猜猜這首繞口令說了些什么？（2）三只駱駝馱著什么？。駱駝教案反思篇七。的要求，而此次我們忽略了這一點，這是我們的不足之處。備課不充分，會嚴重影響課堂教學質(zhì)量。都不肯認輸怎么辦呢?總得有個結(jié)果啊!哎——!向同學們提問：(1)提問：“長處”是什么?駱駝有什么長處?羊有什么長處?(2)提問：“短處”是什么?駱駝和羊各有什么短處?他們倆去找老牛評理去了，接下來我們來看看老牛的怎么評理的。(三)學習第三自然段。(他們都要做一證明自己好。駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢?咱們到課文中去找答案。德育滲透目標：懂得應(yīng)當全面看待自己和別人。）（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教師追問：看，老人通過自己的細心觀察，動腦筋思考進行了推理，（板書推理）得到了一個正確的結(jié)論。誰來先給大家讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？我們可以有這么幾種學習的方法：（1）填表：看見什么，知道什么 批畫:老人看見了什么？用直線畫下來。收集駱駝的資料 教學時間：1課時一、猜謎語，談話激趣，導入新課脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。教學難點懂得遇事要仔細觀察，抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進行分析思考，才能得出正確的結(jié)論。你想對老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?七、總結(jié)師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。)四、學習課文。課件：猜謎語引入。出示：《再遇老人》一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ 。（板書：觀察細致）（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。2023年駱駝教案反思(匯總12篇)2023年駱駝教案反思(匯總12篇)作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人（），最終（ ）了駱駝的事。（1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（２）填一填，說一說：（出示）因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。）啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學習、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。教學過程：一、導入，揭題。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。(2)填一填，說一說：(出示)師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話