【正文】 試后，我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。對于一二年級的小學生，正是識字寫字的重要階段。臺上一分鐘，臺下十年功?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。孩子們在讀的時候很容易進入角色。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《誰的本領大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色。在教學《青松》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。二年級語文教學反思不足之處篇十二“簡單”，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內容以激發(fā)學生的閱讀興趣。在師生共同品析的名言的基礎上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學生品讀理解。《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達了他強烈的愛國主義情懷。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗爭。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中?！?，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。其實這里完全可以放開讓學生說。”而“垂”字采用了動畫演示，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。品讀詞語，形象生動。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。引導學生抓住關鍵詞語，感受肖邦內心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學之情，深深的師生之情，反復誦讀，背誦。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學互相交流讀書心得！教學，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。口語交際的內容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣。在以后的教學過程中，我將在方方面面的問題都能夠有所改善自己，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。教學不僅僅只限與一種方法，而是要以多種方法結合，同時上課時盡可能做到抑揚頓挫，使課堂氣氛活躍，讓學生喜歡上這一門學科，這樣學生就會自己主動的去學。閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。像了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。正是有了上述的認識，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習當中，多是積極性調動還不夠。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學生的朗誦愛好，使學生不知不覺融入到課文描寫的情境當中。教學時我重視了以下幾點：在教學中，我讓學生挑選自己愛好的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。學生有潛力，需要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。這樣既讓學生學會了如何關心他人，又加深了對于連的認識。當學生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的，想想他為什么會這樣做？從而引導學生體會到了于連勇敢、機智的品質。這個環(huán)節(jié)主要是引起學生對人物的興趣，了解故事的大概內容。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。對于生字的教學，我學習了魚兒老師的辦法，讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字，并把不認識的字在課文中畫出來。記得我學的時候，覺得這個學生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。到此為止，時間已經(jīng)不夠用了。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們在讀的時候很容易進入角色。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。在第二天的課堂上，同學們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學習課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學任務。在最初的實施中，學生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預習任務，但在這一階段出現(xiàn)的問題是，學生自學得不夠細致，因此效果不大。朗讀練習往往是來去匆匆，注重于形式，只見樹木不見森林。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。最新二年級語文教學反思不足之處(模板13篇)最新二年級語文教學反思不足之處(模板13篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。然而從二年級下學期開始，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習慣的語文課堂的“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間只有不到5分鐘。對需預習的內容提出具體的預習指導要求，如：將生字在課文中圈出來，并標好讀音，便于朗讀和識記生字。在實習期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關資料。我想