當(dāng)前制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素(存儲(chǔ)版)
【正文】 業(yè)技能，那在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面比不過(guò)中職生，從而在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。高職院校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)取得優(yōu)勢(shì)，須樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。此外，就業(yè)過(guò)程中的地域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別歧視依然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。 有的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，自以為是，在擇業(yè)過(guò)程中，期望值過(guò)高，不切實(shí)際的追求超出本身能力的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。然而在高職院校中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀失望；部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)；部分學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍裕J(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能走遍天下。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也面臨著眾多挑戰(zhàn)，要能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，其所生產(chǎn)的“產(chǎn)品”就要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校要面
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