初三化學教師教學反思最新5篇(存儲版)
【正文】 認真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準備工作。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級是起始科目、任何學生都沒有基礎。讓學生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。倡導學生主動參與、進取探究。有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙而另一個班級卻落在最終。在歸納小結時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學 習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰大呢?學生討論的結果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關鍵性措施。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題?！本实慕Y尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和基礎教學，就必須要提高課堂教學效率。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務知識，提高自我的業(yè)務素質和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉變主角，“授之以漁而不授之以魚”。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和本事。 我的帶教老師——劉榮權老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學經(jīng)驗和資源與我分享。要讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不忍睹。全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。 近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質的話，不去以此為代表進行總結酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應大多又是復分解反應，因此，學習了中和反應之后，就有必要理解這種反應形式。 通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。 今天先在二班上完《堿的化學性質》，按照教材的設計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2ONa2COCuCl2的反應實驗，然后總結出堿與部分非金屬氧化物COSOSO3，部分鹽，酸的反應情況。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學生，既有了教師的引導又有了學生的放手去做，效果較好。 我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西?4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化?或請舉一個化學變化的例子來，他一定說不會。注意引導學生與實際反應相聯(lián)系。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。 初三化學教師教學反思1 有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關注一個問題，是一件十分困難的事。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學
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