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進度計劃模板匯總五篇(存儲版)

2025-04-05 21:01上一頁面

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【正文】 心。再者,隨著目前三維設(shè)計、協(xié)同設(shè)計、BIM的普及和推廣,將這些成果與網(wǎng)絡(luò)進度計劃有效地相結(jié)合,可以降低網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制工作量,提高編制效率和質(zhì)量,這些方法的實現(xiàn)也依賴于一套標準化的理論和方法。  2)對于網(wǎng)絡(luò)進度計劃工期風險分析,結(jié)合目前常見分析方法,如模糊進度計劃分析、隨機型進度計劃仿真分析方法以及有關(guān)研究結(jié)果,提出了一套網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化分析過程,如基于時間分布的MonteCarlo仿真分析方法、基于因素的MonteCarlo仿真分析方法、基于工期可控性的MonteCarlo仿真分析方法等,指出了這些方法適用條件和需要參數(shù)等,形成標準化的分析過程和分析方法。目前國內(nèi)外進度計劃軟件繁多,不同軟件進度計劃輸出形式也不盡相同。橫道圖顯示區(qū)主要用來顯示工序間的邏輯關(guān)系和工序持續(xù)時間?!   ∠到y(tǒng)能夠計算加入日歷的時間參數(shù),進行資源均衡計算以及工期的壓縮優(yōu)化?! ?結(jié)語  針對目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)進度計劃軟件在進度計劃生成、分析和評價等方面提供的功能有限,導致網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制費時、費力,效率不高,且標準化程度不高等問題,本文在分析水利水電工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化的基本內(nèi)容進行了研究,在此基礎(chǔ)上研制開發(fā)了水利水電工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化系統(tǒng)SHAPS,實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)進度計劃的輔助生成、分析、評價、審閱,以及成果輸出等。該模塊與NavisWorks、施工仿真技術(shù)、AutoCAD、P3e/c等結(jié)合,為網(wǎng)絡(luò)進度計劃輸入、輸出提供了快捷、標準的途徑,有利于提高網(wǎng)絡(luò)進度計劃輸出質(zhì)量和效率。修改后的案例可直接進行進度計劃分析、評價等,也可以作為新案例存儲在數(shù)據(jù)庫中,基于案例創(chuàng)建的工程項目進度計劃如圖4c所示。視圖工具欄的主要功能為切換主顯示區(qū)的顯示內(nèi)容,如單代號視圖、雙代號視圖、資源視圖等等。本文提出了網(wǎng)絡(luò)進度計劃痕跡管理概念,通過形成網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制信息,如采用的案例和模板以及采用這些案例和模板時考慮的工程特征、主要影響工程進度計劃可行性的項目修改以及修改原因等,形成網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制的痕跡信息,審閱工程師通過查閱這些痕跡信息,然后對網(wǎng)絡(luò)進度計劃進行審閱。這些工作的標準化是網(wǎng)絡(luò)進度編制標準化的前提工作,屬于網(wǎng)絡(luò)計劃編制初期階段工作。但是,這些軟件多沒有或僅提供部分輔助生成網(wǎng)絡(luò)進度計劃功能,盡管已有眾多工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制經(jīng)驗,但在新項目創(chuàng)建時,大多還需要從頭開始,編制費時、費力且效率不高。  根據(jù)本班學生的特點和實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計教學過程?! ○B(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣?! x、寫幾時幾分,知道1時=60分,知道珍惜時間。同時,教材結(jié)合計算教學,安排了應用所學計算知識解決問題的內(nèi)容,讓學生了解所學知識的實際應用,學習解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題,培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力。力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征,關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗,反映數(shù)學知識的形成過程,努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境?! 。ㄈ┢渌胧骸 ?,及時反饋學生的掌握情況,進行補漏工作。疑點及解決辦法  :用計算器進行統(tǒng)計計算的步驟. ?。赫_輸入數(shù)據(jù).  :學生容易把計算器上的鍵S主認為是書上的標準差S,教科書中的符號S與CZ1206計算器上的符號S的意義不同,而與計算器上的符號 相同. ?。菏紫仁褂嬎闫鬟M入統(tǒng)計計算狀態(tài),再將一些數(shù)據(jù)輸入,按鍵得出所要求的統(tǒng)計量.  教學步驟  (一)明確目標  請同學們回想一下,我們已學過用科學計算器進行過哪些運算?(求數(shù)的方根、求角的  三角函數(shù)值等),那么用計算器和用查表進行這些運算在運算速度、準確性等方面有什么不  同,(計算器運算速度快、準確性高,查表慢,且準確性低)..  這樣開門見山的引入課題,能迅速將學生的注意力集中起來,進入新課的學習.  (二)整體感知  進行統(tǒng)計運算,都含有統(tǒng)計計算功  能,一般分成三步:建立統(tǒng)計運算狀態(tài),輸入數(shù)據(jù), 、標準差 外,還有數(shù)據(jù)個數(shù)n,各數(shù)據(jù)的和 ,各數(shù)據(jù)的平方和 .,并不表示教科書上的標準差S.  (三)教學過程  教師首先講清解題的三個步驟,:在打開計算器后,先按鍵2ndF、STAT,其過程一定要用表格顯示輸入時,是已輸入的數(shù)據(jù)的累計個數(shù),表中所有數(shù)據(jù)輸入后顯示的數(shù)為8,表明所有數(shù)據(jù)的個數(shù)(樣本容量)為8,如果有重復出現(xiàn)的數(shù)據(jù),如有7個數(shù)據(jù)是3,那么輸入時可按37(前面是輸入的數(shù)據(jù),后面是輸人數(shù)據(jù)的個數(shù)).第三步按一下有關(guān)的鍵,即可直接得出計算結(jié)果.  在教師講情操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,(把學生分成兩組)讓學生自己操作,、標準差與方差.  在學生操作過程中,教師要指導學生每輸入一個數(shù)據(jù),就檢查一下計算器上的顯示是否  與教科書的表格一致,如發(fā)現(xiàn)剛輸入的數(shù)據(jù)有誤,可按鍵DEL將它清除,然后繼續(xù)往下輸入.  教師還要指出教科書上的符號S與CZ1206型計算器上的符號S的意義不同,而與該計  算器上的符號 相同,在CZ1206型計算器鍵盤上,用 ,我們可以選按鍵 ,然后將它平方,即按鍵 =,就得到方差值 .  根據(jù)表5,得到  根據(jù)表6,得到  讓學生把表表6與前面的筆算結(jié)果相比較,總結(jié)出計算器有哪些優(yōu)越性
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