【正文】 心。再者，隨著目前三維設(shè)計、協(xié)同設(shè)計、BIM的普及和推廣，將這些成果與網(wǎng)絡(luò)進度計劃有效地相結(jié)合，可以降低網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制工作量，提高編制效率和質(zhì)量，這些方法的實現(xiàn)也依賴于一套標準化的理論和方法。　　2）對于網(wǎng)絡(luò)進度計劃工期風險分析，結(jié)合目前常見分析方法，如模糊進度計劃分析、隨機型進度計劃仿真分析方法以及有關(guān)研究結(jié)果，提出了一套網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化分析過程，如基于時間分布的MonteCarlo仿真分析方法、基于因素的MonteCarlo仿真分析方法、基于工期可控性的MonteCarlo仿真分析方法等，指出了這些方法適用條件和需要參數(shù)等，形成標準化的分析過程和分析方法。目前國內(nèi)外進度計劃軟件繁多，不同軟件進度計劃輸出形式也不盡相同。橫道圖顯示區(qū)主要用來顯示工序間的邏輯關(guān)系和工序持續(xù)時間?！　　　∠到y(tǒng)能夠計算加入日歷的時間參數(shù)，進行資源均衡計算以及工期的壓縮優(yōu)化?！　?結(jié)語　　針對目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)進度計劃軟件在進度計劃生成、分析和評價等方面提供的功能有限，導致網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制費時、費力，效率不高，且標準化程度不高等問題，本文在分析水利水電工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化的基本內(nèi)容進行了研究，在此基礎(chǔ)上研制開發(fā)了水利水電工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃標準化系統(tǒng)SHAPS，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)進度計劃的輔助生成、分析、評價、審閱，以及成果輸出等。該模塊與NavisWorks、施工仿真技術(shù)、AutoCAD、P3e/c等結(jié)合，為網(wǎng)絡(luò)進度計劃輸入、輸出提供了快捷、標準的途徑，有利于提高網(wǎng)絡(luò)進度計劃輸出質(zhì)量和效率。修改后的案例可直接進行進度計劃分析、評價等，也可以作為新案例存儲在數(shù)據(jù)庫中，基于案例創(chuàng)建的工程項目進度計劃如圖4c所示。視圖工具欄的主要功能為切換主顯示區(qū)的顯示內(nèi)容，如單代號視圖、雙代號視圖、資源視圖等等。本文提出了網(wǎng)絡(luò)進度計劃痕跡管理概念，通過形成網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制信息，如采用的案例和模板以及采用這些案例和模板時考慮的工程特征、主要影響工程進度計劃可行性的項目修改以及修改原因等，形成網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制的痕跡信息，審閱工程師通過查閱這些痕跡信息，然后對網(wǎng)絡(luò)進度計劃進行審閱。這些工作的標準化是網(wǎng)絡(luò)進度編制標準化的前提工作，屬于網(wǎng)絡(luò)計劃編制初期階段工作。但是，這些軟件多沒有或僅提供部分輔助生成網(wǎng)絡(luò)進度計劃功能，盡管已有眾多工程網(wǎng)絡(luò)進度計劃編制經(jīng)驗，但在新項目創(chuàng)建時，大多還需要從頭開始，編制費時、費力且效率不高。　　根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學過程?！　○B(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣?！　x、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。同時，教材結(jié)合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內(nèi)容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現(xiàn)實生活中相關(guān)的計算問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力。力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，反映數(shù)學知識的形成過程，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境?！　。ㄈ┢渌胧骸　?，及時反饋學生的掌握情況，進行補漏工作。疑點及解決辦法　　：用計算器進行統(tǒng)計計算的步驟.　?。赫_輸入數(shù)據(jù).　　：學生容易把計算器上的鍵S主認為是書上的標準差S，教科書中的符號S與CZ1206計算器上的符號S的意義不同，而與計算器上的符號 相同.　?。菏紫仁褂嬎闫鬟M入統(tǒng)計計算狀態(tài)，再將一些數(shù)據(jù)輸入，按鍵得出所要求的統(tǒng)計量.　　教學步驟　　(一)明確目標　　請同學們回想一下，我們已學過用科學計算器進行過哪些運算?(求數(shù)的方根、求角的　　三角函數(shù)值等)，那么用計算器和用查表進行這些運算在運算速度、準確性等方面有什么不　　同，(計算器運算速度快、準確性高，查表慢，且準確性低)..　　這樣開門見山的引入課題，能迅速將學生的注意力集中起來，進入新課的學習.　　(二)整體感知　　進行統(tǒng)計運算，都含有統(tǒng)計計算功　　能，一般分成三步：建立統(tǒng)計運算狀態(tài)，輸入數(shù)據(jù)， 、標準差 外，還有數(shù)據(jù)個數(shù)n，各數(shù)據(jù)的和 ，各數(shù)據(jù)的平方和 .，并不表示教科書上的標準差S.　　(三)教學過程　　教師首先講清解題的三個步驟，：在打開計算器后，先按鍵2ndF、STAT，其過程一定要用表格顯示輸入時，是已輸入的數(shù)據(jù)的累計個數(shù)，表中所有數(shù)據(jù)輸入后顯示的數(shù)為8，表明所有數(shù)據(jù)的個數(shù)(樣本容量)為8，如果有重復出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，如有7個數(shù)據(jù)是3，那么輸入時可按37(前面是輸入的數(shù)據(jù)，后面是輸人數(shù)據(jù)的個數(shù)).第三步按一下有關(guān)的鍵，即可直接得出計算結(jié)果.　　在教師講情操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，(把學生分成兩組)讓學生自己操作，、標準差與方差.　　在學生操作過程中，教師要指導學生每輸入一個數(shù)據(jù)，就檢查一下計算器上的顯示是否　　與教科書的表格一致，如發(fā)現(xiàn)剛輸入的數(shù)據(jù)有誤，可按鍵DEL將它清除，然后繼續(xù)往下輸入.　　教師還要指出教科書上的符號S與CZ1206型計算器上的符號S的意義不同，而與該計　　算器上的符號 相同，在CZ1206型計算器鍵盤上，用 ，我們可以選按鍵 ，然后將它平方，即按鍵 =，就得到方差值 .　　根據(jù)表5，得到　　根據(jù)表6，得到　　讓學生把表表6與前面的筆算結(jié)果相比較，總結(jié)出計算器有哪些優(yōu)越性