人教版四年級五篇語文高效課堂備課教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 的明信片或其他圖片以及音像資料課件 重點(diǎn)：積累詞句 難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象? 師：誰能評一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞，提示朗讀。(如先說到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。待會(huì)兒咱們比賽比賽。 師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭! 你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。艱難的時(shí)日。朗讀體會(huì)) b)首先選種了 (說說他這樣做的原因。 ：斗爭就是我的生活，我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn)，直至我死。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。 ：(繼續(xù)播放黃河的錄象)這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河!此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……(有感情地朗讀課文第一自然段) 二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。 ②圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。 三、延伸拓展，升華主旨。 (匡媛介紹) ，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——(出示文字) “他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 ，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢?請你展開想象，來寫一寫。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。 模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。 ，我們必須聯(lián)系曼德拉本人的生平與經(jīng)歷。 學(xué)生朗讀第三小節(jié)，交流(多年來，一直拒絕，但是最終) 你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢? 板書：堅(jiān)持不懈 (二) 對這來之不易的菜園曼德拉格外珍惜，格外愛護(hù)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文 同學(xué)們，上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。 師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。(牛多) 師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。 生讀。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。 積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。 (5)比賽讀。 三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞 出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。 (2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。 摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。那么日出的形狀變化有什么特點(diǎn)呢? 生：速度快，我是從“驀地、一瞬間、很快、一眨眼.......”看出來的。 c這一句出現(xiàn)了哪種修辭(比喻) 師問：在這里作者把云海的景象比喻成棉絮、輕紗，萬馬奔騰、帆檣林立，這些又表現(xiàn)了云海的哪些特點(diǎn)呢?(質(zhì)地輕盈、光怪陸離、景象萬千)這樣的美景讓我們看得出了神，忽然??夢幻之中。 思考兩個(gè)問題 (1)、課文是按什么順序記敘的呢? (2)、課文主要介紹了黃山的哪些景色? (三)分析課文，真切感悟 (1)課文從大體上看，可以分為“云?！焙汀叭粘觥眱刹糠郑敲凑n文的哪些自然段是寫云海的，而哪些自然段又是寫日出的呢?(課文4自然段描寫的是黃山云海的景象，57自然段描寫的是黃山日出的景象。1990年12月被錄《世界文化與自然遺產(chǎn)名錄》。 激發(fā)學(xué)生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情。它以解決實(shí)際教學(xué)問題為主旨，其核心價(jià)值觀是以學(xué)生為本，對
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