20xx高二語(yǔ)文暑假作業(yè)答案-(存儲(chǔ)版)
【正文】 這一人物形象作出評(píng)價(jià)。作者用雷雨為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國(guó)，一場(chǎng)天翻地覆的社會(huì)大變革不可避免地即將發(fā)生。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮。 (3)臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。②訓(xùn)導(dǎo)我要向我父親學(xué)習(xí)。在這一主要線(xiàn)索推進(jìn)的過(guò)程中又有兩條類(lèi)似的線(xiàn)索，一是貴族青年萊阿替斯的父親為哈姆雷特所殺，一是挪威王子福丁勃拉斯的父親為哈姆雷特的父親所殺，按照封建法規(guī)，兩人都有為父報(bào)仇的義務(wù)。麟：鳳凰、麒麟。載舟覆舟，所宜深慎。 雅克師傅話(huà)的潛臺(tái)詞是：你就會(huì)阿諛?lè)畛杏懓柊拓暤臍g心。 五、名著閱讀 《老人與?！?。 第 12 頁(yè) 共 12 頁(yè)。將神話(huà)傳說(shuō)、夢(mèng)境與自然景象組合起來(lái)構(gòu)成一幅飄渺奇幻的畫(huà)面。阿爾巴貢要馬兒干活，卻老叫馬兒挨餓。 4.(1)凡百元首，承天景命，善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。 (2)形容尋歡作樂(lè)的腐化生活,也形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。(能將兩個(gè)字結(jié)合詩(shī)歌準(zhǔn)確分析即可得分) 五、名著閱讀 1. 答：哈姆雷特是一個(gè)人文主義知識(shí)分子的典型，在為父報(bào)仇過(guò)程中優(yōu)柔寡斷，由于復(fù)仇任務(wù)的艱巨和自身力量的不足，同時(shí)出于道德、愛(ài)情的種種思考，他找不到復(fù)仇和變革的途徑，這使得他長(zhǎng)于思考，行動(dòng)遲緩。 3. 慈母：聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她便用舌頭舔我的病眼。 4.(1)故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記。她們穿著同樣的粉紅色連衣裙。這樣的天氣終于導(dǎo)致夜間雷電交加，風(fēng)雨大作。 五、名著閱讀： 。 ：死生亦大矣。 (4)不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶(hù)牖之下。陸離：參差不一。為了錢(qián)，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。每一頓飯的面包食物、每一天要點(diǎn)的蠟燭，他都親自分發(fā)，一點(diǎn)兒不能多。(承上句長(zhǎng)夜不眠，故而引起望月，為思夫做鋪墊。 4.(1)而五人生于編伍之間，素不聞詩(shī)書(shū)之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉? (2)大閹亦逡巡畏義，非常之謀難于猝發(fā)。夏去冬來(lái)，坍了的白塔重建了，而儺送仍未有歸期。 四、古詩(shī)鑒賞 (1)白詩(shī)：抒發(fā)了被貶后面對(duì)與往昔相似的中秋明月而產(chǎn)生的愁?lèi)?抑郁、惆悵、失落等)之情。 ：我們構(gòu)成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態(tài)。 (4)不撫壯而棄穢兮，何不改此度。事物正在發(fā)展，還沒(méi)有停止。 (2)覺(jué)新的悲劇在于他怯懦優(yōu)柔、充滿(mǎn)矛盾的性格。頸聯(lián)運(yùn)用比喻手法，以明鏡比喻清溪，岸上景物倒映清溪之中，寫(xiě)出了水的清澈。 三、語(yǔ)法鏈接 蕓：上形下聲。 (3)紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。怡：愉快。 (2)曠：開(kāi)闊。 (2)皇覽揆余初度兮,肇賜余以嘉名。 ，將否定句改為肯定句，這就使文意變?yōu)槔笾梢阅弦?，與段首成都、福州是它生長(zhǎng)的北限相矛盾。沐：左形右聲 四、古詩(shī)鑒賞 (1)頷聯(lián)運(yùn)用襯托的手法，以新安江水色之清襯托出清溪水更清。 2.(1)覺(jué)新是封建家庭中的軟弱者，是一個(gè)能清醒認(rèn)識(shí)到自己的悲劇命運(yùn)又怯于行動(dòng)的多余人形象，是封建家庭和舊禮教毒害下人格分裂的悲劇典型。艾：停止，完結(jié)。 (3)惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。 ，不同的生命感受給不同的生命個(gè)體留下不同的情感的斑紋，這是生命的又一
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