【正文】 愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。　　總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會(huì)充滿樂(lè)趣?！　《⒆x——弄懂課文，培養(yǎng)讀書能力?！　√鞜崃?，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？　　“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。　?、钦f(shuō)話訓(xùn)練：我家門口有＿＿＿＿＿。小樹不冷了，高興地說(shuō)（）　?、捎懻摚耗銈冇X(jué)得爺爺怎么樣？　　⑹指導(dǎo)朗讀課文第二自然段　?。ㄕl(shuí)愿意讀？（指讀）同學(xué)們聽見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。　　目的：鞏固詞語(yǔ)的認(rèn)記。然后同學(xué)們有節(jié)奏地拍手，開始游戲。　　比如，一個(gè)學(xué)生指“四”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“四”，其他同學(xué)就說(shuō)：“‘四、四’，猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。　　體會(huì)人與小樹之間的親密和諧的關(guān)系。　　指名在書中讀生字詞。每自然段前有個(gè)明顯標(biāo)記，即空兩格。　　正確；流利的朗讀課文。看誰(shuí)認(rèn)得快？（指認(rèn)5個(gè)生字）　　今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題《爺爺和小樹》）　　復(fù)習(xí)“小”。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀，不會(huì)的字可以看拼音，也可以向同桌請(qǐng)教。（指讀、引讀）　?。?）、指導(dǎo)背誦?！　。?）指導(dǎo)背誦?！　。?）檢查讀，背的情況。（要求：有感情、有表情地朗讀）　　總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹，愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)大自然的一切?！　∫弧⒄勗拰?dǎo)入　　同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第５課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看?！　∷?、細(xì)讀課文，理解句子　?。薄⒆约鹤x讀第一段　?、盘釂?wèn)：讀后你知道了什么？文中的我指的是你自己?jiǎn)?？　?、坡犂蠋煼蹲x，你聽出什么了？（教師范讀時(shí)把我、門口、小這幾個(gè)詞讀得突出些?！　、冉處煼蹲x，你聽出了什么？教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳?！　。?、學(xué)習(xí)第三自然段　?、抛宰x這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。爺爺（）?！　。ǎ┑搅?，小樹給爺爺（）。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。　?。病⑶楦心繕?biāo)：　?、排囵B(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。　　看課文是怎么寫的?！　∥?、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”　　１、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲?！　≌J(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。大家想想，爺爺和小樹會(huì)說(shuō)些什么了　?。?、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。　?。?、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它?！　。?、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）　?。础熾S機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記　　四、再讀課文　?。薄⑺娜撕献饕黄鹱x。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）　?、抛杂烧f(shuō)。認(rèn)識(shí)１筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”?！　。?、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。　　《爺爺和小樹》的教案14　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文?！　。ǎ┨斓搅?，（）給小樹穿上（)?！　、棠隳芙Y(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木對(duì)人類的作用，人們離不開樹木。小樹（）了?！　、侵该f(shuō)說(shuō)句子的意思?！　。?、抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字?！　。薄l(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！　×?、總結(jié)課文。問(wèn)：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）　?。?）擴(kuò)散思維：你還會(huì)說(shuō)“綠色的（）”（CAI顯示“綠色的（）”句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。（重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁）　?。?）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草?！　。?）請(qǐng)小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）　?。?）你會(huì)用“口”組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰(shuí)家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）　　（3）指導(dǎo)朗讀?！　∽杂勺x?！　?dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。　　第二課時(shí)　　教學(xué)目的：　　學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。　　組員互查、共同幫助有困難的同學(xué)?！　∵@樣教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，同時(shí)也為學(xué)生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。　　方法：請(qǐng)同學(xué)們邊思考、邊想象，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹會(huì)怎樣感謝爺爺？小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺又會(huì)對(duì)小樹說(shuō)什么呢？同桌中一人當(dāng)爺爺、一人當(dāng)小樹，合作表演上面的情景，然后由學(xué)生自告奮勇，選擇伙伴上臺(tái)表演?！　?zhǔn)備：本課的生字卡片?！　?zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片（“暖和的、綠色的、雪白的、漂亮的、衣裳、小傘、云朵、衣服”等）。”　　2．以小組為單位，先讀生字后貼卡片，比一比哪個(gè)小組的樹葉長(zhǎng)得最茂盛?！　、染毩?xí)想像說(shuō)話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣，閉上眼睛想想看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你們讀讀這段話，把你剛才的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。　?。础⒆x課題　　二、學(xué)習(xí)課文　　１、第１自然段：　　師：課文中講的這棵小樹在哪里呢？　?、艑W(xué)生找到這句話，出示句子“我家門口/有/一棵小樹?！　。?）天冷了，誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么？指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、看——了解圖意，培養(yǎng)觀察能力　　出示多媒體課件：　　“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。　　反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟　　學(xué)生理解后反復(fù)讀，通過(guò)指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后?！　　八摹钡谒墓P是豎彎?！　。竣蒹w會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！　。ㄈ┲笇?dǎo)理解第一自然段　　指名讀，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？　　生：我家門口有一棵小樹。　　出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？　　生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹?！　⌒W(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部?！　】陬^組詞。]　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫　　認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”。　?。?）課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？　?。?）啟發(fā)想象：如果小樹會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么。　　[給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須讀”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。（電腦顯示生字）　　（2）去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱?！　　！　∷?、指導(dǎo)書寫生字　　指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。（1）自由讀第二自然段?！　W(xué)生在讀課文，把課文讀通順?！　∽詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹　　《爺爺和小樹》的教案6　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍，誰(shuí)聽出課文的題目是什么？板書課題?！　∧銈兿刖幰粋€(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？　　出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”?！　咸锔裰小安?、開、四、五”4個(gè)字各寫一遍。電腦“豎”變成紅色?！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下?！　≡跁咸镒指裰邪衙總€(gè)生字寫一遍?！　?)到了，小樹給爺爺()。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)　　⑵你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?　?、窍奶斓搅耍涫窃鯓踊貓?bào)爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱　　⑷指名學(xué)生朗讀課文。　?、山處煼蹲x，你聽出了什么?(教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)　?、茖W(xué)生自己練習(xí)讀。其他同學(xué)當(dāng)裁判。　?、侵该侄巫x課文，及時(shí)糾正字音?！　W(xué)唱歌曲《小松樹》　　一、激趣，揭題　　看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?　　師出示課題“爺爺和小樹”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。　　《爺爺和小樹》的教案4　　認(rèn)識(shí)：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的“治療對(duì)策”后，出示動(dòng)畫課件，如：樹缺乏營(yíng)養(yǎng)，我給它施肥。　?。ㄋ模?shí)施例談：　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖中人物的動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣?！　　凹?xì)節(jié)決定成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹》這課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確實(shí)不少，如在動(dòng)作演示“撐開一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說(shuō)出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說(shuō)了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒(méi)讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，以致于把自編詩(shī)留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過(guò)補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時(shí)，又超越文本，通過(guò)拓展練說(shuō)、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語(yǔ)言?！　。?）指名讀，讀后評(píng)議。小樹（）了?！　。?）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入　　同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹（教師板書）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看?！　。ㄔ趯懽诌^(guò)程中，教師要注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難，針對(duì)性地給予指導(dǎo)。）　　寫字　　出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，突破了教學(xué)重點(diǎn)。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的勝利者是小擂主。（提示：“不”字第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆?！保磸?fù)糾正。）　　開火車讀生字生詞?！　。ń處熢O(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望?！　⌒畔①Y料　　課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，提高閱讀理解能力。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次清晰。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事?！　≈该x文，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事?！　±首x　　用自己喜歡的方式讀課文。　?。ā叭说撵`魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。　?。ń處熞岬没〞r(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。）　　小結(jié)　　人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等?！　。ㄊ箤W(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習(xí)慣?！　?．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系?！　?．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。）　?。?）學(xué)生自己練習(xí)讀。　?。?）學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。