九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)反比例函數(shù)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 嗎？(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表：【設(shè)計(jì)意圖】開頭提出一個(gè)物理上的問題，學(xué)生感到好奇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)概念。結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解討論函數(shù)的表達(dá)形式，形成反比例函數(shù)概念的具體形象，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展學(xué)生的思維；同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)與人類的生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用。【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，因此這三個(gè)問題都與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。反應(yīng)迅速、解題工整自然會(huì)給所有學(xué)生留下直觀的第一印象，同時(shí)，存在問題的學(xué)生亦給其他同學(xué)留下“誤區(qū)”的提醒，無論好與壞都起到了榜樣示范的作用。，討論兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)概念的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)概念。另外通過本題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在情境中體會(huì)變量之間的關(guān)系，問題2先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報(bào)，此問題中的問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，（二）合作交流、抽象概念問題12 請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這4個(gè)表達(dá)式有什么共同的特點(diǎn)？[教學(xué)形式]：先獨(dú)立思考，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流想法，組內(nèi)達(dá)成一致后將找到的特點(diǎn)分別寫在本組答題板上，所有學(xué)習(xí)小組完成后，教師將每小組的答題板同時(shí)放到黑板上，學(xué)生再次將所有同學(xué)的智慧進(jìn)行歸納總結(jié)1．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)共同特點(diǎn).每個(gè)表達(dá)式中都有2個(gè)變量（因變量隨自變量變化而變化）1個(gè)常數(shù)；表達(dá)式右面是分式形式且常數(shù)在分子位置、分母位置只有一個(gè)自變量；常數(shù)為正數(shù)且自變量增加因變量隨之減小.（因?yàn)槎际怯蓪?shí)際問題得出的表達(dá)式）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察、比
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