【正文】 了一口氣……你可千萬別真的去跳!”“假如‘吃大板’（“吃大板”，指從高空落水時身體和水面平行接觸，極危險），那可不是鬧著玩的!”可是再也沒有人能夠阻攔我的決心。在聽到背后圍觀者的議論時，我一下子鼓起勇氣：頭先落水！ ⑦為逞一時之強而去冒這樣的險，似乎有點兒蠢，有點兒不值得，但我因此而樹立了這樣的信念：凡是我想要做的，我一定能夠做到。（5）B 【解析】【分析】（1）分析人物的心理變化首先對文章的情節(jié)進行簡單的概括，然后從事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重點詞語?！霸谶@之前，我從未在超過一米以上的高度跳下水……”是一段心理描寫。亨特，是美國作家。準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。 祥子真想硬把車放下，去找個地方避一避。祥子沒說什么，他已經(jīng)顧不過命來。 （3）文章語言樸實，表現(xiàn)力強，請品析下面句中詞語的表達作用?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拇碜髦?，以現(xiàn)實主義的筆法與悲天憫人的情懷，塑造了祥子、虎妞等一批令人難忘的藝術形象，在中國現(xiàn)代文學歷史上擁有重要地位?！霸摇蓖怀隽擞挈c之大，強調了給暴雨天氣給祥子帶來的巨大傷害。（4）把哆嗦的祥子比作風雨中的樹葉，形象地寫出祥子在暴雨中拉客，身心深受摧殘，出現(xiàn)打顫的情形，反映了祥子拉車生活的艱辛，揭示了祥子無法把握自己的悲慘命運。（4）本題分析比喻作用，領會寫作意圖，理解作品主旨。①當時認識的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。 ④“愛是不是大陽 ”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎？”結果老是弄錯，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯誤。 ⑤我又問老師：“愛是不是太陽？”“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。 剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。 【解析】【分析】（1）從②處的描寫可以概括。 故答案為：⑴讓“我”感受到愛，表明愛是發(fā)自心靈的情感； ⑵對愛初有所悟，但只是一種直觀的感性認識； ⑶為了引導海倫獲得思維的提升，從而開發(fā)海倫思維、智慧和心靈世界； ⑷把抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起； ⑸莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。（1）本文出自《藤野先生》，作者是________，原名________。②指麻木的中國人。死記硬背作者名字、書名及書中的重要人物的名字。①“他們都拍掌歡呼起來”其中的“他們”顯然指受軍國主義教育的日本青年學生。,魯迅這樣寫是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情。按作者自己說的“我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了”。⑷某些受軍國主義教育的日本青年學生|屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎；⑸魯迅決定棄醫(yī)從文。⑶本題考查篩選信息。⑷本題考。答題時應注意，抓住人物的活動，注意時間地點的變化，梳理情節(jié)，不必敘述細節(jié)，語言要簡潔通順。⑶①指受軍國主義教育的日本青年學生。對中國國民，魯迅哀其不幸，怒其不爭。一問，首先要讀懂上下文的情節(jié)內容。⑶考查對文章內容的理解。重點記憶課本涉及到的和經(jīng)典閱讀中列出的作品。你能用一個例子反駁這種錯誤看法嗎？________ （5）“但在那時那地，我的意見卻變化了”，作者的意見發(fā)生了怎樣的變化？這對你有何啟示？ 【答案】 （1）魯迅；周樹人（2）匿名信事件、看電影事件。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。解答此題，要注意審題，結合原著分析莎莉文的形象，結合選段分析保爾的人物形象。 （5）抓住文中莎莉文小姐的語言、動作等描寫，仔細品味揣摩人物形象。（5）莎莉文熱愛海倫，講求教育方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住時機，開啟思維、智慧和情感。 這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。 “不是。詞語意思：“砸”寫出了雨滴之大，雨速之急，文中作用：給祥子反應之強烈。（3）①“砸”寫出了雨滴之大，雨速之急，給祥子反應之強烈。解答思路：解詞+內容+情感。（4）把哆嗦的祥子比作風雨中的樹葉，形象地寫出祥子在暴雨中拉客，身心深受摧殘，出現(xiàn)打顫的情形，反映了祥子拉車生活的艱辛，揭示了祥子無法把握自己的悲慘命運。（1）此文段節(jié)選長篇小說《________》，作者是________。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。風，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。（5）B【點評】記敘文閱讀答題包括文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敘線索及作用等,考生要先讀題后讀文，讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），反復閱讀選文，整體感知文本，按照題目要求，結合選文內容來分析。亨特是英國作家，《走一步，再走一步》是作者記敘的其童年的一件往事”關于文學文化常識的表述有誤。你可千萬別真的去跳!”的語言描寫，寫出小伙伴們對“我”的擔心；并且用小伙伴們對“我”的擔心等內容襯托了“我”的勇敢、冒險。生動形象地寫出“我”當時的害怕和猶豫。盡管我看不見自己落水時的姿勢，但從伙伴們的贊嘆和圍觀者的目光來看，后兩次落水我是成功了。不過，這極不瀟灑的一跳，卻使我懂得了怎樣才能使身體保持平衡。如果“插蠟燭”，保持直立的姿勢跳下去，危險性要小些，但肯定會被人取笑。我突然也想去試一試，他們能跳，我為什么不能呢？小伙伴們知道我的想法后，都表示懷疑，他們不相信我有這樣的膽量。我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，準備往下跳，然而腳卻有點兒發(fā)抖……背后有人在小聲議論——“喔，這么高，比跳水池的跳臺還高！這孩子敢跳？”“膽子還真不小!”“瞧，他有些害怕了。）；（5）梅花自古以來在中國傳統(tǒng)文化中有豐富內涵，是中國人理想人格和民族精神的象征；將梅花設計于錢幣之上，表達了中國人對梅花的喜愛，并借錢幣的流通使梅花文化得以廣泛傳播；（6）陸游；山重水復疑無路；柳暗花明又一村；（7）從百草園到三味書屋；朝花夕拾。此題中“一樹梅花一放翁”中的“放翁”指的是南宋愛國詩人陸游，還考了《游山西村》中的名句。（5）硬幣作為特定文化的載體，是一個國家的歷史、政治、經(jīng)濟、時尚、傳統(tǒng)、科技等方面的綜合反映，也是了解一個國家的橋梁。梅的第9筆是“點”。②“探究并關注”語序錯誤。例如，每當我們勸勉身邊遇到重重困難、感到前路迷茫的朋友，常引用他《游山西村》中的名句“________，________”，讓朋友看到光明和希望。D.“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句以傳神之筆寫梅花隱于春色又與山花共享春光的喜悅，賦予梅花以人的精神風采。錯字修改：將“________”改為“________”句子修改：將“________”改為“________”（2）請在材料中的橫線上填入恰當?shù)臉它c符號。一代領袖毛澤東的“俏也不爭春，只把春來報。紅梅》中“詩老不知梅格在，吟詠，更看綠葉與青枝”一句，則將高標俊逸的“梅格”與作者曠達超脫的人格融為一體。請根據(jù)要求，完成小題。（3）賣了駱駝得三十幾塊錢，送到劉四爺那里儲存，又開始省吃儉用拼命攢錢買車，可是他的錢被一個要抓曹先生的偵探搶去了，他買車的夢又一次破滅，又一次受到打擊。做這種題，熟讀原作品，記住重點情節(jié)及人物的特征?！把┮严铝舜缍嗪瘢樽拥椭^走。（1）結合選段分析孫偵探的性格特點。 ⑨祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。 （2）本題考查了人物形象和故事情節(jié)的積累。②串在這里是走動的意思，連用兩個“串”字，更加形象突出了祥子的好吃懶做、死乞白賴。 變化原因：祥子悲劇的直接影響——自身性格和農(nóng)民的局限性，沉默、木訥、內向、軟弱；祥子所處的社會環(huán)境——20世紀20至30年代的北平，新舊軍閥的連年混戰(zhàn)，地主階級、軍閥對工農(nóng)的剝削，人吃人的冷酷社會。 ①從修辭角度賞析選段（一）中的畫線句子。他看出來，這條路子不能靠長，得另想主意，得想比拉車容易掙錢的主意。雨點停了，黑云鋪勻了滿天。 ⑵握名著中的重要故事情節(jié)是應考的基本策略，還要在平時與同學交流時，多關注名著中易記錯的故事情節(jié)，只要認真、仔細識記，就不會出錯。連遭生活的打擊，祥子開始喪失了對于生活的任何企求和信心，再也無法鼓起生活的勇氣，不再像從前一樣以拉車為自豪，他厭惡拉車，厭惡勞作。做個獨立的勞動者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅忍，他用三年的時間省吃儉用，終于實現(xiàn)了理想，成為自食其力的上等車夫。到了小說的第二十一章，祥子變得懶惰，失去了奮斗的動力?！谝徽?【點評】本題考查體會思想感情?！敬鸢浮?“花落去”表達了作者對春花消逝的憐惜和無力挽回的無奈之情；而歸來的燕子似乎給作者帶來一絲喜悅；但物是人非，作者獨自徘徊于“香徑”，越發(fā)孤寂傷感。學生在平時的學習中，一定要多積累、運用詞語，提高自己理解詞語的能力?！奥劦奄x”、“爛柯人”，借典寄慨，耐人尋味。此詩抒發(fā)了作者內心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。爛柯人：指晉人王質。（1）【甲】詩中“左遷”的意思是________；【乙】詩中“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”兩句詩運用了典故，涉及的兩個人物分別是________和王質。9．閱讀下面的詩歌，回答問題。②描繪“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”的畫面，要抓住詩句中的“雪”“凋旗畫”“風”“鼓聲”幾個意象，運用合理的想象，描繪戰(zhàn)場的環(huán)境。乙：雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。牙璋①辭鳳闕②，鐵騎繞龍城。 ⑵此題考查學生對思想感情的理解能力。結合詩歌具體內容理解詩人的感情， 作者以啟明星自喻，“啟明星期待著太陽上升/被最初的晨光照射/投身在光明的行列”寄托了厭惡黑暗而向往光明的愿景。 屬于你的是光明與黑暗的交替黑夜逃遁白日追蹤而至的時刻群星已經(jīng)隱退你依然站在那兒期待著太陽上升被最初的晨光照射投身在光明的行列直到誰也不再看見你一九五六年八月（1）本詩的作者是艾青，請你再舉出《艾青詩選》中的一首詩歌，寫出篇名。情感：【甲】詞作者熱情贊頌了孫權的不畏強敵，其實是暗諷茍且偷安的南宋朝廷，表達了詩人的愛國情懷。末句“生子當如孫仲謀?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結合語境分析， 天下英雄誰敵手？曹劉。從考查的方向來看，主要包括三個方面：①品評古詩中的煉字藝術或“詩眼”，③結合詞語對詩中名句的含意、色彩、情味以及表達效果的理解分析，②總體上對古詩語言特色、風格的概括評析。 ⑵ A【點評】⑴本題考查描繪詩句景象的能力。D.夢中作①秦觀春路雨添花，花動一山春色。特點是景中有情，情中有景，情景交融。意對即可?！敝車悄敲磳庫o幽寂，在萬物入夢的此刻，又有誰像自己這樣在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤單飛過天穹的凄清的大雁呢？先是點出一位獨來獨往、心事浩茫的“幽人”形象，隨即輕靈飛動地由“幽人”而孤鴻，使這兩個意象產(chǎn)生對應和契合，讓人聯(lián)想到：“幽人”那孤高的心境，不正像縹緲若仙的孤鴻之影嗎？這兩句，既是實寫，又通過人、鳥形象的對應、嫁接，極富象征意味和詩意之美地強化了“幽人”的超凡脫俗。誰能見幽居人獨自往來，仿佛那縹緲的孤雁身影。（1）從內容上看，上片用________來烘托“孤鴻”的孤獨形象，下片用它________的行為來表現(xiàn)它的卓爾不群。 ⑵本題考查賞析重點句子。而且這兩句并非一般的自慰和共勉，而是表現(xiàn)了作者處理時間、空間以及人生這樣一些重大問題所持的態(tài)度，充分顯示出詞人精神境界的豐富博大。③想象豐富，富有浪漫色彩，使得詞的詩的意境豪放而闊大，蘊含的情懷樂觀而曠達。B. 轉朱閣，低綺戶，照無眠。3．閱讀下面這首詞，回答小題。結合詩歌上片內容分析，作者登高望遠，看著萬里的大江在夕陽下流去，因此“萬里”形容大江非常的遼遠，大地非常的廣闊。C.中原亂，簪纓散，幾時收？試倩悲風吹淚過揚州（1）下列對這首詞的解說，不正確的一項是（【點評】⑴本題考查考生對詩歌的理解和鑒賞?！霸率枪枢l(xiāng)明”，也是寫景，卻與上句略有不同。寄書長不達，況乃未休兵。有弟皆分散，無家問死生。那是在白露節(jié)的夜晚，清露盈盈，令人頓生寒意。 ⑵ ①思念家鄉(xiāng)，思念（或牽掛）戰(zhàn)亂中流散的舍弟（或家人）；②盼望戰(zhàn)亂早日結束的愿望。萬里夕陽垂地大江流?！爸性瓉y，簪纓散”，“亂”概括了中原淪喪的現(xiàn)實；“散”揭露了統(tǒng)治階級無心抗戰(zhàn)的心理。 （2）抓住“萬里”可以知道這句話運用的是夸張的修辭手法。答題時首先要結合平時掌握的修辭手法知識判斷其所用的修辭手法，然后再結合詩歌內容賞析其表達效果。詞前小序交代了寫作的時間及寫作的緣由，并領起全篇。②體現(xiàn)了作者不羈的才情與超脫達觀的個性，很好地化解了人們分別時的苦悶與惆悵，表明情意相通不受時空阻隔，由對兄弟的思念轉為對一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。讓對于明月的共同的愛把彼此分離的人結合在一起。答題時應注意，準確把握各個選項的說法，再和詩詞相關詩詞句內容和手法比照，字斟句酌歸納辨析正誤。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！钡囊馑际恰皻堅赂邟煸谙∈璧奈嗤温┞晹嗳巳洪_始安靜了。 （2）結合詩歌內容分析，“誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。這里，詞人以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂