【正文】 被動(dòng)的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮，主要表現(xiàn)在思品、英語(yǔ)、生物學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。班主任抓全員優(yōu)化。 針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn): 落實(shí)好學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率，高質(zhì)量。 強(qiáng)化差班，弱科，弱人領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。 六、努力方向 下一步，我校將以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為載體，以分組教學(xué)為突破口，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)作，力爭(zhēng)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 認(rèn)真研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖。 、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。 四、提出了對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議 向課堂教學(xué)要質(zhì)量。 培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫(huà)圖工具規(guī)范畫(huà)圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式。 三、今后教學(xué)的建議 考試不是目的，考試只是一種評(píng)價(jià)手段，考試的意義應(yīng)該在考試之外，這次質(zhì)量檢測(cè)帶給我們重要的啟迪和反思。那么，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理過(guò)程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。 （三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 這次期末測(cè)試題“不難”，但“較活”。 （五）加大了實(shí)驗(yàn)探究的考查力度 試卷中的實(shí)驗(yàn)與探究作為一個(gè)獨(dú)立的大題旗幟鮮明地單列出來(lái)，且分值占28分，以此突出實(shí)驗(yàn)探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)。 建立良好的師生關(guān)系。 ，各種題型做到舉一反三。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和方法。 5 .回答問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，清楚，過(guò)于簡(jiǎn)練。不管哪一種形式的課堂活動(dòng)，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，一方面靠教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，組織起能引發(fā)共鳴的問(wèn)題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生。 （三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)的研究，全力推行導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，分組教學(xué)，確保大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面，全方位，立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)，管理中存在的問(wèn)題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。重視抓基礎(chǔ)，抓常規(guī)，抓平時(shí)。 分類承包。 優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。 各班級(jí)成績(jī)發(fā)展的不平衡。 二、試卷分析評(píng)價(jià) 本次考試，我校與浮山二中、北王中學(xué)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。特別是農(nóng)村的學(xué)校學(xué)生，大多思維能力不強(qiáng)，很多問(wèn)題讓學(xué)生盲目討論后都是無(wú)果而終，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，甚至造成在有限的45分鐘內(nèi)因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)而拖堂。讓周測(cè)、作業(yè)在生生、師生動(dòng)態(tài)的互動(dòng)反饋過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，把問(wèn)題解決在課堂上。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，賦基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 第21題“東西半球圖”，48人失分較嚴(yán)重，特別是“A”點(diǎn)的經(jīng)緯度位置，答對(duì)的學(xué)生非常少，用字母“F”在圖中標(biāo)出巴拿馬運(yùn)河的位置，約四成的同學(xué)因?yàn)榇中鸟R虎給忽略了。還有一部分，重視學(xué)生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學(xué)生具有一定的讀圖能力和空間想象能力，這類題占不到20%。 （2） 根據(jù)課本，更新教學(xué)工具。 （三）具體分析得失分的原因： 考前復(fù)習(xí)背誦時(shí)間較少，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固不夠。 試題評(píng)價(jià)： 本次試題難易程度適中，緊扣課本重點(diǎn)難點(diǎn)，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)科特點(diǎn)，考查基本知識(shí)和對(duì)圖的分析、應(yīng)用，符合我校七年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。 讀圖、析圖，知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用能力不強(qiáng)，只是死記硬背。各章考察知識(shí)點(diǎn)比重為：第一章10%，%，%。該試卷強(qiáng)調(diào)地理讀圖能力的考查，特別是圖文轉(zhuǎn)換能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單分析和解決實(shí)際問(wèn)題。 三、反思教與學(xué)存在問(wèn)題 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)： 從成績(jī)來(lái)看，過(guò)半學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)較好，但對(duì)于綜合性強(qiáng)、機(jī)動(dòng)靈活、聯(lián)系實(shí)際的題目回答得不夠好，反應(yīng)出學(xué)生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識(shí)沒(méi)有得到鞏固；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，特別是一部分思維能力較強(qiáng)但成績(jī)較差的學(xué)困生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性而導(dǎo)致成績(jī)?cè)愀猓@一人群尤其需要關(guān)注，個(gè)別智障學(xué)生除外。因此，在教學(xué)過(guò)程中要重視探究活動(dòng)，加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)讀圖析圖能力。學(xué)校要成績(jī)，你要想切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)，就必須要這樣做。教師是智者，又是朋友。 三、考試成績(jī)分析: 七年級(jí)：共參考116人，A等級(jí)56人，B等級(jí)30人，C等級(jí)20人，D等級(jí)10人。 七年級(jí)數(shù)學(xué)、生物，八年級(jí)數(shù)學(xué)，九年級(jí)化學(xué)學(xué)科較差；七年級(jí)英語(yǔ)，八年級(jí)物理，九年級(jí)物理、歷史成