20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期地理質(zhì)量分析-(存儲版)
【正文】 被動的局面，發(fā)展空間逐漸的萎縮，主要表現(xiàn)在思品、英語、生物學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。班主任抓全員優(yōu)化。 針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點: 落實好學(xué)科教學(xué)教研活動，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率，高質(zhì)量。 強化差班，弱科，弱人領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求， 通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。 六、努力方向 下一步，我校將以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為載體，以分組教學(xué)為突破口，團結(jié)一致，齊心協(xié)作，力爭大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 認真研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟教材的編寫意圖。 、解決問題的能力的培養(yǎng)。 四、提出了對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議 向課堂教學(xué)要質(zhì)量。 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、用畫圖工具規(guī)范畫圖的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書寫格式。 三、今后教學(xué)的建議 考試不是目的，考試只是一種評價手段，考試的意義應(yīng)該在考試之外，這次質(zhì)量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。那么，在教學(xué)中要讓學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，物理過程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問題的多種能力。 （三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng) 這次期末測試題“不難”，但“較活”。 （五）加大了實驗探究的考查力度 試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，且分值占28分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)。 建立良好的師生關(guān)系。 ，各種題型做到舉一反三。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時，一定要注重知識發(fā)生的過程和方法。 5 .回答問題語言表達不夠準(zhǔn)確，清楚，過于簡練。不管哪一種形式的課堂活動，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要全體學(xué)生共同參與，一方面靠教師在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，組織起能引發(fā)共鳴的問題情境，另一方面，也要靠教師用各種課堂技巧，關(guān)注各個層次的學(xué)生。 （三）、深入扎實開展教材、課標(biāo)的研究，全力推行導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式，分組教學(xué)，確保大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過這種由下至上的方式實施多層面，全方位，立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)，管理中存在的問題。對領(lǐng)導(dǎo)聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。重視抓基礎(chǔ)，抓常規(guī)，抓平時。 分類承包。 優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。 各班級成績發(fā)展的不平衡。 二、試卷分析評價 本次考試，我校與浮山二中、北王中學(xué)統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。特別是農(nóng)村的學(xué)校學(xué)生，大多思維能力不強，很多問題讓學(xué)生盲目討論后都是無果而終，反而浪費了寶貴的課堂時間，甚至造成在有限的45分鐘內(nèi)因為完不成教學(xué)任務(wù)而拖堂。讓周測、作業(yè)在生生、師生動態(tài)的互動反饋過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，把問題解決在課堂上。同時盡量創(chuàng)設(shè)情景，賦基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解釋實際問題的能力，達到學(xué)以致用的目的。 第21題“東西半球圖”，48人失分較嚴重，特別是“A”點的經(jīng)緯度位置，答對的學(xué)生非常少，用字母“F”在圖中標(biāo)出巴拿馬運河的位置，約四成的同學(xué)因為粗心馬虎給忽略了。還有一部分，重視學(xué)生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學(xué)生具有一定的讀圖能力和空間想象能力，這類題占不到20%。 （2） 根據(jù)課本，更新教學(xué)工具。 （三）具體分析得失分的原因： 考前復(fù)習(xí)背誦時間較少，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固不夠。 試題評價： 本次試題難易程度適中，緊扣課本重點難點，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)科特點，考查基本知識和對圖的分析、應(yīng)用，符合我校七年級學(xué)生實際情況。 讀圖、析圖，知識點的理解、應(yīng)用能力不強，只是死記硬背。各章考察知識點比重為：第一章10%，%，%。該試卷強調(diào)地理讀圖能力的考查，特別是圖文轉(zhuǎn)換能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識簡單分析和解決實際問題。 三、反思教與學(xué)存在問題 （一）學(xué)生學(xué)習(xí)： 從成績來看，過半學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯(lián)系實際的題目回答得不夠好，反應(yīng)出學(xué)生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識沒有得到鞏固；學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)不夠扎實，特別是一部分思維能力較強但成績較差的學(xué)困生因為缺乏學(xué)習(xí)的主動性而導(dǎo)致成績糟糕，這一人群尤其需要關(guān)注，個別智障學(xué)生除外。因此，在教學(xué)過程中要重視探究活動，加強讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)讀圖析圖能力。學(xué)校要成績，你要想切實提高學(xué)生的成績，就必須要這樣做。教師是智者，又是朋友。 三、考試成績分析: 七年級：共參考116人，A等級56人，B等級30人，C等級20人，D等級10人。 七年級數(shù)學(xué)、生物，八年級數(shù)學(xué)，九年級化學(xué)學(xué)科較差；七年級英語，八年級物理，九年級物理、歷史成
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