【正文】 和評價不正確的一項是（ 文章運用對比手法，寫作者對繡眼的喜愛，對芙蓉的譴責。（4）表達了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責）。”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲激動而急切）。 故答案為：⑴困惑解答此類題，需要認真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細讀相關語段，抓住相關語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。①依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。 示例：青松擎花（2）選文第1段在寫景狀物的層次順序方面給了你怎樣的啟示？ （3）任選一幅畫面說明作者表現山雪景色所運用的手法及其表達效果。 【解析】【分析】（1）選文第1段重點描繪了小山被小雪覆蓋的情景；第2段描繪城外小村莊的雪景畫。第2段描繪城外小村莊的雪景，運用了比喻和擬人修辭手法，生動形象地描繪了一幅“小水墨畫”，表達了作者的喜愛贊美之情。如“落日羞雪”：“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，運用擬人的修辭手法，把夕陽照在山腰上使雪著色當作人害了羞來寫，寫出雪變幻的色彩美，表達了作者的喜愛之情。 19歲那平，我高考落榜了，而復讀需要繳納一筆不菲的學費。 我回頭看看母親，母親輕輕扯了一下我的衣角，我明白了，站起身剛要走，那人厲聲喝住了我。 我正是血氣方剛的年齡，怕什么?就反身一擋?！彼恢檬裁捶椒▽④囎訌臏侠锇崃松蟻?，而且她的那輛車子上多載了一包蛤蜊，我的車子上少了一包。 那一天，我跟母親走走停停，到家時，已快晌午了。 彈指一揮間，20年過去了，我想象不出，母親當年是忍受著怎樣的屈辱，把愛和責任背了回來：一半是怕我受到傷害，一半是為了給我湊足學費。 ）。B.夾 湊 【答案】 （1）C（2）順敘；給“我”湊學費去販蛤蜊；忍辱負重買蛤蜊、賣蛤蜊。趕：追；湊：接近。我復讀需要繳納一筆不菲的學費，母親給“我”湊學費去販蛤蜊。①“狠狠地”，激烈的、重重的。給“我”湊學費去販蛤蜊一定要把兒子安全帶回家，再去處理這些蛤蜊。 （4）本題考查理解文章關鍵語句內涵的能力。她給我的形象和記憶，永遠是美的。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。也許，人們都忘記了雨。遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。 （4）文章的第三段中“別有一番風情”指的是哪些方面？ （5）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。感情真摯而濃烈。E.（4）夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。（8）春雨柔情而有生機；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而沉思；冬雨自然而平靜。 （2）概括散文的方法有兩類。聯系上下文，找到具體的原因即可。（6）解答結合感受進行理解語句時，要結合主題進行談論，扣住感受，結合內容來談。如：運用了比喻（或xxx）的修辭手法，把……比作……，形象、生動形象地寫出了+對象+特征，表達了xxx的情感?！边@句話是對主要描寫對象雨的渴求。解答時提煉文中的關鍵語句分析即可。解答時在通讀全文的基礎上，從語言的風格和修辭等角度分析即可。解答時在通讀全文的基礎上，體會作者的感情，抓住文中的關鍵詞句進行分析即可。到文章里找到作者愛四季的雨原因即可，然后提煉關鍵詞進行解答。本處是使用了修辭。所以，答案是本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運。所以，答案是雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的?！奔袋c明了熱愛雨的情感，在結尾情感再度升華，由雨上升到對自然的熱愛對人生的追求。（7）運用了比喻和擬人的修辭手法。（2）春雨的特點：美麗、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷；秋雨的特點：端莊而沉思；冬雨的特點：自然而平靜。文章條理清晰。 ） A.）（1）本文抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？ （2）請簡要概括文中所描述的四季的雨的特點。但是，在人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。這時候，雨不大出門。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。賞析的答題模式一般為：該句運用了……描寫手法，生動形象地寫出了……的特點，突出了……品質，表達了作者……情感等。 （5） 示例：現在不是講理的時候，他們人多，不能讓兒子受到傷害。 故答案為：（1）C； （2）順敘是對母親的語言描寫，結合語境分析，可以看出這些描寫準確地表現了母親的護犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現了一個母親的偉大。然后寫第二年我考上了一所較為理想的大學。一定要把兒子安全帶回家，再去處理這些蛤蜊。②我不解氣，又跳進溝里，狠狠地照著袋子踹了幾腳。D.母親仍沒泄氣，第二天一早，又跟同伴去了海鮮市場。我不解氣，又跳進溝里，狠狠地照著袋子踹了幾腳。母親沖上去，擋在那人跟前，護著我說：“不就一包蛤蜊嗎?買就是了，憑什么打人?有你這樣的嗎?” “行，你要多少?”商主（）著包跟商主討價還價。 城陽離我居住的小城有20多里路，我們準備好編織袋、繩子，我還特意跑到一個同學家，借了一架“大金鹿”車子。整體上看，選文寫“雪后山景”抓住了外在的色彩美和內在的情韻美，給人以鮮明深刻的印象。據此理解分析作答。②巧用修辭。 這就是冬天的濟南。 那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。7．閱讀《濟南的冬天》選段，回答問題。 ⑷本題考查理解作者思想感情的能力。 ⑷ 表達了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責）。 （5）ABD理解和評價正確。從第⑧段中的“ 籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異?；顫?。（3）①運用動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。文章中芙蓉安于現狀，已失去了對自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。 ①它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上?；\里那只繡眼對著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉眼就消失得無影無蹤…… ⑧日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導它重新開口？然而繡眼不為所動，依然保持著沉默。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽光在空氣中飄動。繡眼是江南的名鳥，據說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)。 繡眼與芙蓉趙麗宏解答此題，要弄清詞語的意義及常用用法，再次弄清詞語的感情色彩，尤其要注意結合具體的語境，理解字詞含義的變化，辨析作答； ⑵本題是對內容概括的考查，根據問題，找到相應的段落，逐條總結即可，在總結的時候尋找每段的中心句和文章的中心句； ⑶本題是對環(huán)境描寫的考查。 （2）不希望重病而死的妻子重返人間遭受病痛折磨。 （3）本題考查賞析環(huán)境描寫。 【解析】【分析】（1）本題考查根據語境補充詞語。他們同人們________，________有關這個年輕太太和其他葬于此公墓的死人的情況。我們相信你們能讓死人重新活起來，還可以給你們一份證明。他們同人們________，________有關這個年輕太太和其他葬于此公墓的死人的情況。這種實驗，我們在那里用了三個星期的時間。但您不要將這告訴任何人，因為我們要在這里做一個實驗，我們需要安靜。例句運用了排比的修辭手法，故仿句也要運用排比的修辭手法。 【點評】⑴本題考查字形和字音辨析，解答時要認真審題，結合句意判斷題中所用詞語的正確與否。 （2）大力弘揚奮斗精神。第③段列舉了中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍努力奮斗的例子，故是舉例論證，第④段列舉的是現實生活中艱苦奮斗的觀念淡薄的一些人的例子，與第③段是相反的兩個方面，故是對比論證。（2）大力弘揚奮斗精神（3）舉例論證（事實論證）；對比論證（4）把個人奮斗融入到為實現祖國社會主義現代化的奮斗之中。 ⑤21世紀，我們要抓住機遇，加快發(fā)展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。 ③我們高興地看到，有無數同志正以這樣的奮斗觀 ， 積極投身改革開放和社會主義現代化建設，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強盛而奮斗？答案很清楚。 ①人類進化、社會進步到現在的程度，靠的是奮斗；人類文明要取得更大的發(fā)展，仍然要靠奮斗。難點是先要理解句子的內容，再對進行近義詞的辨析，結合語境進行解答。 （4）本題可以從不同的角度來談，如“所有值得珍惜的美麗，都需要保持一種距離。 啟示2：生活中縱然有很多美好的東西，可并不是十全十美，正如大樹，享受了美伴隨而來的就是孤獨，我們要調整心態(tài)，去接受這種不完美。（1）第④段中，加下劃線的“那一棵樹”是怎樣的一棵樹？根據全文，用幾個恰當的詞語概括其特點。）于是，那棵樹才能永遠長在那里，雖然孤獨，卻保有了那一身璀璨的來自天上的金黃。 ⑩“可是，天還亮著呢”我一面說，一面想走下河谷，我只要再走近一點，再仔細看一看那棵不一樣的樹。和它后面好幾百棵同樣形狀、同樣大小，但是卻青翠逼人的樹木比較起來，這一棵金色的樹似乎更適合生長在這片山坡上，可是，因為自己的與眾不同使它覺得很困窘，只好披著一身溫暖細致而又有光澤的葉子，孤獨地站在那里，帶著一種不被了解的憂傷。 ①在我二十歲那年的夏天，我看見過一棵美麗的樹。 ⑶本題考查評價分析人物性格特征。 ⑷ 同：神態(tài)或動作描寫。 ⑶ ①任性、直率。“34個雞蛋”這個題目簡潔醒目，吸引讀者的閱讀興趣；“34個雞蛋”是主人公李暖暖思想感情發(fā)生重大轉變的重要（關鍵）情節(jié)；正是孩子們自發(fā)送來的34個雞蛋，飽含著孩子們對李暖暖的熱愛，深深感動了李暖暖，喚醒她的善良、真誠與愛心，從而讓她下決心要留下來兌現她的承諾。如此題從“在窮困的地方教書、堅持要將學生送到初中才走”等情節(jié)中概括出其“執(zhí)著、堅強”的性格特征。【解析】【分析】（1）答此題之前一定要讀懂全文內容，全盤把握后在考慮答出文題好在哪里。在窮困的地方教書，變得樸素；堅持要將學生送到初中才走。因為以“李暖暖的成長”為題交代了主要人物，揭示了主旨，本文反映的是李暖暖在經歷磨練后的成長。過了一會兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。（從描寫方法角度賞析其表達作用）②當那些亂蓬蓬的腦袋一齊低下去，李暖暖的腳就走不動了，就被釘在了那里，花白頭發(fā)的校長拿過了她的行李……（挑選出其中一個劃線詞語賞析其表達作用）（3）請結合具體情節(jié)，說說李暖暖是個怎樣的人？ （4）試比較本文中劃橫線的句子和下列材料中的句子在寫法上的相同點和用意上的不同之處。她爸說，等到暖暖回來，我要讓她去她想去的地方……””等她終于從我懷里抬起頭，我看到她哭了。 女孩穿著簡單的黑色純棉T恤和黑色牛仔褲，烏黑的頭發(fā)短而整齊。很小很小的鎮(zhèn)，只有一條街道，兩旁的房子低低的舊舊的，男人指著一個低矮圍墻圍起的院子說：“那就是學校。沒辦法，我就拖著幾個大袋子上火車，下火車，轉大巴，下大巴，再轉小公共汽車，結果還要步行三公里。 李暖暖去的地方，是甘肅省和青海的交界。一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。故答案為：（1）“鋒利”是指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；“柔軟”是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。“鋒利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴肅的意味，在文中指金庸違犯校風校紀，校長毫不留情將他開除；“柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長引薦金庸到衢州中學上學，給他指明了一條道路。聯系你的生活，請舉出一件師生交往中令你感動的事情并談談感悟。金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯。 還是在學生時代，金庸就表現出很高的文學天賦，他在浙江省立聯合高中初中部就讀時，就是學校的名人。 省立聯合高中是當時浙江省的一所重點中學，校規(guī)十分嚴格，常有學生因違反校規(guī)而被開除。文章發(fā)表后，學校一片嘩然，訓導處主任更是暴跳如雷，揚言要對金庸進行報復。 那一刻，金庸似乎讀懂了校長張印通鋒利與柔軟的俠骨柔情。） （3）本文的師生情令人感動?？吹筋}目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應語段，找到關鍵語句，然后根據這些語句將最關鍵的核心的扣題的語句提取出來做答。注意概括師生之間的故事，語言要簡潔凝練，寫出真情實感。答題時應注意，分析人物形象從兩個方面入手。 李暖暖從家里跑了。李暖暖的媽說，這是李暖暖最愛吃的。半個小時后，他將我?guī)У搅四莻€小鎮(zhèn)。 “李大強！”李暖暖在呆了片刻后大喊一聲，—把抱住了我。我說再要兩個菜，被李暖暖制止了，她小聲說：“我不想他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們?yōu)榇诉^早地自卑?！?