【正文】 開(kāi)心的笑容，睡前打來(lái)熱熱的洗腳水，關(guān)掉你臥室的燈，熟睡中幫你把被子蓋好。解答時(shí)，立足對(duì)文章的理解，結(jié)合題干進(jìn)行概括總結(jié)即可； ⑵從修辭手法的角度入手。 雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。妹妹也懂。（3）文章中有三處劃?rùn)M線的句子都用“悄悄的”這一詞語(yǔ)來(lái)描寫母親的行動(dòng)，通過(guò)這些描寫你可以讀出母親怎樣的心理？ （4）課文三次寫到“看花”，其結(jié)果各不相同,根據(jù)“我”的態(tài)度變化，你覺(jué)得兒子實(shí)現(xiàn)了母親要求他“好好兒活”的期望了嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。 （2）解答此題要了解常用的三種記敘順序：順敘、插敘、倒敘。 作用：母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人，母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受，表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)。解答此題關(guān)鍵要讀懂文本內(nèi)容，明白作者的創(chuàng)作意圖。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（3）不贊同。因?yàn)樽髡咴谙挛挠写蠖紊鷦?dòng)的描寫來(lái)寫冬天雪地捕鳥(niǎo)，作者為了重點(diǎn)突出，不重復(fù)。_____________ 青銅回過(guò)頭來(lái)，用手勢(shì)與眼神說(shuō)著：“不！不！我學(xué)不會(huì)！我學(xué)不會(huì)！” 樹(shù)葉像蝴蝶落在草叢里。 青銅的記憶力奇好，雖然筆畫與字的間架總是把握不好，但卻以出人意料的速度記住了這幾個(gè)字的筆畫以及筆畫的順序。 地上的字也慢慢地熄滅了。 青銅學(xué)得正起勁，搖了搖頭，拿著樹(shù)枝，還在沙土上笨拙地寫著。 又是一種亮光，柔和而純凈地照亮了地面。 葵花搖了搖頭：“我們今天不學(xué)了。 葵花又教他：“月亮——月亮升上來(lái)了……” （2）故事是以青銅的情感變化為序展開(kāi)的，在下面方框中填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，完成情節(jié)梳理。②聰明。由此進(jìn)行提煉：青銅識(shí)字。由此進(jìn)行提煉：青銅是一個(gè)關(guān)心妹妹，認(rèn)真執(zhí)著，好學(xué)的孩子。③“從此以后，青銅將葵花所教的字，一個(gè)個(gè)地吃進(jìn)心里，并一個(gè)個(gè)地寫在地上、寫在本子上。他有著奇好的記憶力，“雖然筆畫與字的間架總是把握不好，但卻以出人意料的速度記住了這幾個(gè)字的筆畫以及筆畫的順序”。而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文課。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。 ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。每天，除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同；第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同后喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們后感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼，感激。運(yùn)用了比喻的修辭手法,(把什么比作什么,)生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性表達(dá)了作者怎樣的情感。） ⑷這一段的作用是揭開(kāi)事情真相，突出林老師的師德和愛(ài)心，也解開(kāi)前文的懸念，回應(yīng)前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。解答時(shí)聯(lián)系上文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析，人物形象結(jié)合事件進(jìn)行體會(huì)概括即可。“不叫就不叫吧！”她說(shuō)著伸出手要摸摸我的頭，我擰著脖子閃開(kāi)，說(shuō)就是不讓她摸。 在以后的日子里，我從來(lái)不喊她媽媽。 她站在一邊不說(shuō)話，看我醒過(guò)來(lái)，就伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的臉。 回家的時(shí)候，天早已經(jīng)全黑了。她看見(jiàn)了，一把就給扯了下來(lái)，“別，還是留給她弟弟吧。 以后的許多天里，她不管見(jiàn)爸爸還是見(jiàn)鄰居，總是一個(gè)勁埋怨自己“都賴我，沒(méi)看好孩子！千萬(wàn)別落下病根呀……”，好像一切過(guò)錯(cuò)不在那硬梆梆的水泥地，不在我太調(diào)皮，而全在于她。他回來(lái)的時(shí)候，給我們帶回來(lái)了她，后面還跟著一個(gè)不大的小姑娘。解答時(shí)本體與喻體之間的聯(lián)系是相通的，可以幫助進(jìn)行情感體會(huì)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我” 永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。 ⑵在不同的時(shí)機(jī)出現(xiàn)的“濡濕”，需要結(jié)合內(nèi)容分析，然后點(diǎn)明在此種情況下產(chǎn)生的情感。根據(jù)你的理解，談?wù)劻掷蠋熓且晃皇裁礃拥睦蠋?。?dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間的代課老師?？墒菦](méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。 ②當(dāng)時(shí)我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。10．閱讀下文，回答問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)，是隨時(shí)隨地、無(wú)所不在的”，看到什么寫什么。①“青銅吃力而認(rèn)真地寫著”“一路上，青銅在心里念著、寫著”，文章中的青銅識(shí)字認(rèn)真執(zhí)著，告訴我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真執(zhí)著?！鼻嚆~重情義，關(guān)心自己的妹妹。小標(biāo)題能吸引讀者，讓讀者在通讀全文前對(duì)文章的主要內(nèi)容有一個(gè)概括性的了解，在閱讀過(guò)程中更快更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容并了解寫作意圖。青銅跟著葵花學(xué)習(xí)，非常刻苦，并且一直學(xué)到天黑，“月亮升上來(lái)了”，媽媽呼喚了才回家，更可貴的是，他將“所認(rèn)識(shí)的字，一個(gè)個(gè)地吃進(jìn)心里，并一個(gè)個(gè)地寫在地上、寫在本子上。（節(jié)選自曹文軒《青銅葵花》第五章金茅草，有刪改） （1）請(qǐng)給這個(gè)故事擬一個(gè)小標(biāo)題。 青銅哭了，淚水順著鼻梁流了下來(lái)。 青銅繼續(xù)往前跑去。 青銅面對(duì)葵花遞過(guò)來(lái)的筆與本子，卻向后退著。 葵花把削好的鉛筆和一本本子放到青銅面前：“從今天起，我教你識(shí)字！”她急切地對(duì)青銅說(shuō)：“從今天起，我教你識(shí)字。解答此題關(guān)鍵要了解寫景的基本方法，結(jié)合具體的內(nèi)容去加以判別。 （3）首先表明看法，不贊同，理由，自然百草園的春、夏、秋的景色是豐富多彩的，“雪一下可就兩樣了”，這一大段文字生動(dòng)形象地描寫了冬日捕鳥(niǎo)之樂(lè)，足以彌補(bǔ)此處的不足。 （3）有的同學(xué)認(rèn)為以上選段只寫了百草園的春、夏、秋的景色，而缺少對(duì)冬景的描寫，這顯然是魯迅先生的一處敗筆，你贊同這種說(shuō)法嗎？為什么？ 【答案】 （1）不能，“竄”字既形象地寫出了叫天子的機(jī)靈與輕捷，又表現(xiàn)了兒童內(nèi)心的羨慕，而“飛”字只是單純寫出飛這個(gè)動(dòng)作，所以不能換。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。第一次“我”非常反對(duì)，沒(méi)能理解母親的用意；第二次接受了母親的建議，態(tài)度有所轉(zhuǎn)變；第三次“我”懂了，而且已經(jīng)像母親期待的那樣不再消沉了，和妹妹一起相互扶持著，積極地面對(duì)生活。（4）第一次母親提議去看花，“我”因絕望不響應(yīng)還大發(fā)脾氣；第二次母親提議去看花，“我”勉強(qiáng)同意，表明“我”開(kāi)始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但因母親突然病逝而無(wú)法成行；第三次妹妹推“我”去看花，“我”明白了母親的苦衷，決心堅(jiān)強(qiáng)地活下去，珍愛(ài)生命，努力創(chuàng)造美好人生。 示例：原句：后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。能圍繞所感受到的親人們的關(guān)愛(ài)來(lái)答題，符合題意，言之有理即可。 （4）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己對(duì)親人關(guān)愛(ài)感受最深的一個(gè)片段即可。能圍繞所感受到的親人們的關(guān)愛(ài)來(lái)答題，符合題意，言之有理即可。（4）生活中我們都擁有親人們的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你把感受最深的寫下來(lái)和大家分享。 ⑷本題我開(kāi)放性試題，考生要圍繞題目，合理闡述。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，相關(guān)的寫作項(xiàng)目做得到位了，非常有利于各項(xiàng)工作的開(kāi)展。B項(xiàng)，與“雖然有時(shí)不能成正比關(guān)系”不符?！薄霸谥杏^層面上，寫作能力能夠促進(jìn)閱讀能力。D.而且當(dāng)今廣義上的寫作也有不容樂(lè)觀之處。寫作訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。賞析的答題模式一般為：該句運(yùn)用了……描寫手法，生動(dòng)形象地寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感等。 （5） 示例：現(xiàn)在不是講理的時(shí)候，他們?nèi)硕?，不能讓兒子受到傷害?故答案為：（1）C； （2）順敘是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，結(jié)合語(yǔ)境分析，可以看出這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了母親的護(hù)犢情深——寧可自己受傷害，也不愿孩子再受傷害，體現(xiàn)了一個(gè)母親的偉大。然后寫第二年我考上了一所較為理想的大學(xué)。一定要把兒子安全帶回家，再去處理這些蛤蜊。②我不解氣，又跳進(jìn)溝里，狠狠地照著袋子踹了幾腳。D.母親仍沒(méi)泄氣，第二天一早，又跟同伴去了海鮮市場(chǎng)。我不解氣，又跳進(jìn)溝里，狠狠地照著袋子踹了幾腳。母親沖上去，擋在那人跟前，護(hù)著我說(shuō)：“不就一包蛤蜊嗎?買就是了，憑什么打人?有你這樣的嗎?” “行，你要多少?”商主（）著包跟商主討價(jià)還價(jià)。 城陽(yáng)離我居住的小城有20多里路，我們準(zhǔn)備好編織袋、繩子，我還特意跑到一個(gè)同學(xué)家，借了一架“大金鹿”車子。 ⑵題考查賞析語(yǔ)言的能力。據(jù)此分析答題，意對(duì)即可。 ”寫它練習(xí)跳高時(shí)調(diào)到養(yǎng)雞場(chǎng)，受到主人的懲罰；從②________③________不要嘲笑別人不要去輕視一個(gè)看似比你弱小的人。 眾人發(fā)出“噓——”聲，這太丟人了！獵人覺(jué)得顏面掃盡。 又到了給村民表演的時(shí)刻了。當(dāng)然，每次打獵回來(lái)，它也分得一塊肉。作答時(shí)，需先明確作者所用的手法，然后結(jié)合語(yǔ)境分析其在表情達(dá)意上的作用。 ⑶兒子很喜歡熊鼠，渴望得到一只；可是托了在廈門的好些朋友，久覓未得；兒子等不得了，就在“我”床頭貼一張大字報(bào)，表現(xiàn)了他焦急和渴望的心情。”從這里可以看出兒子很喜歡熊鼠，渴望得到一只，從“托了在廈門的好些朋友，久覓未得。兒子咯咯地笑著，和貓玩得不亦樂(lè)乎。選文主要寫了作者一家與狗、貓、鼠的故事，以“狗 兒子左腳與右腳打絆，我也跟著頻頻回眸。一家家商店都答熊鼠已賣完，下一胎至少等三個(gè)月，只余一只只特別編制的鐵絲籠空空如也。 丈夫下班，說(shuō)最新潮的兒童玩具是熊鼠。現(xiàn)在家中養(yǎng)五頭呆魚，是那種普通金魚，從不搔首弄姿，只在魚缸里沉思默想，養(yǎng)了兩年未見(jiàn)長(zhǎng)大。告誡兒子，若其母來(lái)叼，兒子務(wù)必躲進(jìn)家門，讓它們合家團(tuán)圓。疫苗是如期注射完畢，心里卻擔(dān)心其中是否有幾針失，每每想及就恐懼不安。鼠舒婷答題時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用分析作答，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過(guò)渡作用；內(nèi)容上總領(lǐng)下文（引起下文），為下文作鋪墊，為下文埋下伏筆，為下文情節(jié)作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，和某些內(nèi)容形成對(duì)比等。 ⑶ 通過(guò)“我”不喜歡校服，穿著它卑微地走來(lái)走去，與下文母親喜歡穿校服形成對(duì)比，表現(xiàn)母親不辭勞作、節(jié)儉，為了孩子任勞任怨的品質(zhì)。 （3）內(nèi)容上，表現(xiàn)母親不辭勞作和節(jié)儉的性格，突出了為孩子任勞任怨的品質(zhì)。（2）①運(yùn)用神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地寫出穿著校服的母親讓“我”感到羞愧。我也知道，當(dāng)我們的翅膀，掠過(guò)高高的枝頭，卻不該忘記，將視線溫柔又疼痛地，撫過(guò)那大地上那些穿著被我們遺棄的校服低頭行走的父輩。那種混合了卑微、羞恥和疼痛的少女的心思，到如今，依然清晰地在心里記著。記得是在路上，與自己的老師相遇。而母親，卻是從此眷戀上了我的藍(lán)白相間的校服。新初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練及答案一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 課外閱讀理解練習(xí)1．閱讀下面的文章，完成下面小題。而老人定是看不懂這些的，校服在他這里，只是一件可以避寒的衣服，不應(yīng)該被棄置一旁浪費(fèi)掉。 ④所以中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，戒便迫不及待地從校服里蛻皮。 ⑤可是我卻因此有過(guò)自卑。而母親，卻不知趣地追趕上來(lái)，絮叨著說(shuō)：你們老師是不是不喜歡我呢，還是覺(jué)得我身上有汗臭味，怎么沒(méi)說(shuō)幾句就走了呢？我飛快地在前面走著，不理會(huì)母親，并將她落下很遠(yuǎn)。 ⑨我知道這個(gè)城市里，有很多像我一樣的孩子，在明亮的高樓里行走。 【答案】 （1）①“我”遇到一位穿著孫子校服的老人；②“我”回憶自己穿校服時(shí)的卑微；③母親總是愛(ài)穿“我”和弟弟不要的校服。答作用時(shí)除了答出生動(dòng)形象地描寫出父輩們的樸實(shí)和淳樸的狀態(tài)外，還要答出“我”的情感傾向。②運(yùn)用比喻的修辭手法，把他們比作金黃的玉米，把校服比作包裹他們的外皮，生動(dòng)形象地寫出父輩們的樸實(shí)和淳樸，表達(dá)了對(duì)他們的尊重、熱愛(ài)之情。 ⑶此題考查對(duì)中間段的作用的分析。貓?zhí)鞖獯鬅?，逢雪糕冰棒就買，自然也有接濟(jì)不上的時(shí)候。找出一草籃，墊上軟布，將小貓放進(jìn)去。養(yǎng)蝸牛，我二話沒(méi)說(shuō)把透明的糖果盒出讓、養(yǎng)蠶，是我夜間冒大雨執(zhí)手電到園子里采桑葉。 星期日，丈夫率我與兒子浩浩蕩蕩到廈門花鳥(niǎo)市場(chǎng)接駕。（有刪改）（1）兒子在養(yǎng)貓過(guò)程中，有哪些表現(xiàn)？ （2）從人物描寫的角度賞析下面的句子。（4）不好?！备爬ǔ觯好款D飯前，必到貓居，自覺(jué)把小嘴張得圓圓，示范給貓看；從“小貓爬出草窩，來(lái)舔兒子粉嫩的腳指頭。我和兒子每聽(tīng)一句都“哇”地長(zhǎng)呼一聲。 ⑵運(yùn)用動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了兒子和“我”舍不得離開(kāi)那只美麗的大松鼠時(shí)的情形，表現(xiàn)了我對(duì)松鼠的喜愛(ài)和未能買的遺憾心情。 ⑵本題考查賞析句子。小獵狗以為獵人沒(méi)看到它，它總是擠到前面去，可是獵人把目光越過(guò)它，還是數(shù)后面十條狗。他帶著其他十條獵狗打獵去了。一次，正在飛躍河面的它，嚇到了正準(zhǔn)備上岸下蛋的母鴨，結(jié)果蛋全部下到了水里。 選擇的角度啟示我要補(bǔ)充小獵狗面對(duì)自己的缺陷和他人的嘲笑，內(nèi)心必須強(qiáng)大①________獵人（人們）要客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)人。；十條獵狗 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從前往后梳理故事的情節(jié)，從開(kāi)頭到“說(shuō)它是傻瓜”寫羅圈腿的小獵狗因不受主人的重視，開(kāi)始努力練習(xí)跑跳；從“終于，有一天”到“它自然受到了懲罰。由此我們可以看出獵人對(duì)小獵狗的忽視，也體會(huì)到小獵狗被忽視后的傷心失落。解答此題在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。 苦難土壤上開(kāi)出的花朵鄒扶瀾一天，幾個(gè)跟她平日很要好的中年女人找到她，商量著去城陽(yáng)販蛤蜊，據(jù)說(shuō)用車子載兩包回來(lái)，一天可以賺100多元。