20xx教學工作參考總結(jié)高三語文教學工作參考總結(jié)(存儲版)
【正文】 就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。文言文中，以句間關(guān)系的理解，考察翻譯才能(即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞)…… 第三、講清解題規(guī)律或方法。假設(shè)句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配。如此，即能夠以一定的量的重復，加上一定的變化，來加強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種才能同時開展。針對學生的學情和教學工作中存在的咨詢題，我及時調(diào)整本人的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程治理，從四個方面落實教學任務(wù)： 細化內(nèi)容。我發(fā)覺學生的失分點主要集中在以下幾個方面：根底知識的46題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個。某題考察某內(nèi)容、某種角度，同樣的考察內(nèi)容，還能夠從哪個角度考。就句子整體而言，看其構(gòu)造層次是否清楚，主次、輕重、因果安排是否合理?！ ∑浯?，講清試題的角度，即是怎么樣(通過什么)來考的，如，試題本身是給一篇科技短文選擇題，本質(zhì)是考察文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。我總試想著讓學生能在語文課上歡樂學習，因而我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與歡樂中掌握知識構(gòu)成才能。第二類學生是語文成績優(yōu)良，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了特別高期望，在高三他們的心理咨詢題異常突出。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、本人教語文營建良好的心理環(huán)境。在這種為難時候，我們假如只是一味抱怨本身處在重圍中的窘境，那么我們的語文
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