小學教師暑假培訓心得體會【通用篇】(存儲版)
【正文】 ，有了新的想法?！ ∫?、數學教學與現實生活緊密結合 新的課程標準指出數學教學由“情景串”引出“問題串”，倡導數學課堂生活化，也就是強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。有些學習好的學生更愿意獨立學習，認為合作學習耽誤時間。 在小組間引入競爭意識，看哪個小組合作學習得好，及時搞好對小組的評價。 教師時刻提醒學生注意認真傾聽別人的意見，大膽勇于發(fā)表自己的見解?！ ≡谛〗M合作學習過程中，低年級的孩子若沒有明確的分工、開展小組合作學習就比較混亂；若有分工，也不會聽從組長的布置，在小組爭搶著分擔每個角色。比如在探究學習中，教師更多的是扮演同學的角色；在學生對學習失去信心時，作為朋友的老師會告訴他：“不怕，我會幫你一起解決這個問題！”；在學生遭受挫折時，老師需要扮演的是兄弟姐妹的角色，去鼓勵他，支持他；在學生犯錯誤的時候，爺爺奶奶慈祥和藹的角色更能讓學生快速地調節(jié)自身的心理狀態(tài)；而在學生確實需要懲罰教育時，嚴厲的爸爸媽媽角色就登場了……而我們在教育教學中更多的是把自己框定在教師的角色中，師道尊嚴，高高在上，其實很多時候這正是導致我們教育教學工作得不到好效果的主要原因！ 最后，發(fā)自內心的感謝方老師幽默而生動的演講！希望還有更多機會聆聽這位睿智幽默的老師的指導。原因無非就是某某學生多次教育都不改正錯誤，某某學生成績又沒有考好等等。收獲頗多?！ ≡偃绲诙鰟⒋何牡摹段⒏褡魑慕獯a》，更是一場不可多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。盡管培訓安排在暑假進行，培訓地點又路途遙遠，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學進行審視
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