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最新六年級(jí)竊讀記的教案-免費(fèi)閱讀

2024-12-07 00:12 上一頁面

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【正文】 所以——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)。我不再去書店,許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去?! 煟簳?huì)以什么樣的眼神看著她呢  生:注視  生:瞪  生:盯  ……  師:也許——  生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)?! 煟涸谶@幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎  生齊答:快樂!  師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。  師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。從頭來,再找一遍。  交流:結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)?! 〗涣鳎褐苯颖硎鲎髡吒`讀滋味的句子?! 熢u(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)  初讀課文?! ∩惪谕暣穑簭U寢忘食?! ∪?、重點(diǎn)和難點(diǎn):  引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望?! ∽髡呱朴谕ㄟ^自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情?! 《⒑献魈骄?,深入研讀  ,要求(課件顯示):  ,談自己對(duì)這句話的理解。) ?。耗隳馨炎约簩?duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前?!薄 ?1)畫出句中表示動(dòng)作的’詞?! ?,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順?! ≈攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。  4.“匯報(bào)與展示”。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。你都從中,感受到了哪些滋味呢?  快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、勞累……總結(jié)竊讀的滋味  同學(xué)們從作者的竊讀中品出了這么多味道啊,看來我們的作者在竊讀時(shí)真是——五味雜陳、百感交集啊!  齊讀竊讀“百”味,感受作者復(fù)雜的心情竊讀的滋味是。學(xué)習(xí)本課生字詞?! ∽詈螅龑?dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——————“我很快樂,也很懼怕,這種竊讀的慈味。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?  出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。從頭來,再找一遍——“啊!它在這里,原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著。喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。進(jìn)來看書的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購買的,恐怕沒有。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。最新六年級(jí)《竊讀記》的教案  最新六年級(jí)《竊讀記》的教案1  《竊讀記》原文  轉(zhuǎn)過街角,看見飯店的招牌,聞見炒菜的香味,聽見鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。因此我要把自己隱藏起來。  我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。” ?、倌x邊讀圈出表示動(dòng)作的詞?!睅煟哼@就是“竊讀”的滋味?!薄 、匍]眼想像作者的滋味?!苯又?,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀?! ∫?、“讀”字聯(lián)想,引出課題  引出課題  以“讀”為話題,向同學(xué)們提問:當(dāng)你拿到一本書時(shí),你將如何了解到里面的知識(shí)?讀,是最好的方法?! 》謩e帶入相關(guān)詞語,讀出對(duì)應(yīng)滋味的情感來。  這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案?! “芽谡Z交際  課前準(zhǔn)備:  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言?! ?,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。  (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?  b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?  “竊讀”的滋味?! ?,談自己對(duì)這句話的理解。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。  在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫法?! 煱鍟@個(gè)詞。  師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開始吧!  學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo)?! 〕鍪驹鹊恼n題。  幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!  齊讀句子?! 熖嵝呀涣饕?guī)范一點(diǎn):我從這些語句感受到了作者的快樂,讀語句,說理由。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。在
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