教學(xué)反思該“反思點”什么-免費閱讀
【正文】 待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程?！ ∫灰此冀虒W(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。所謂教材的難點，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。教學(xué)反思該“反思點”什么教學(xué)反思該“反思點”什么 葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時彌補不足，才能不斷走向成功。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點，使其加深對教材的理解?，F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人與物”關(guān)系，而是“我與你”關(guān)系。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。再由小組中的“老面孔”、優(yōu)等生發(fā)言?！ ∑咭此冀虒W(xué)過程是否存在“偽探究” 有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上，只要教師拋出一個問題，幾個學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論，也不管小
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