【正文】 　　引領(lǐng)知識，知情統(tǒng)一　　動物在自然界中除了我們以上講的作用外，你還知道那些？小組以比賽方式進行，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神?！　∽灾黧w驗，合作探究　?。?）通過展示幾組日常所見的動物行為以及植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，得出動物可以幫助植物傳粉傳播種子。　　認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物情感是重點?！　〗處熡谜Z言來激發(fā)學(xué)生對自然界和諧美的共識；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會想到悠然自得的小動物；提到浩瀚的海洋，就會想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們在現(xiàn)實生活中看到牛羊在水里泡著、魚在樹上掛著、鳥在地上躺著，我們會覺得很不舒服，認為是不和諧的。所以，我們想通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識，提出相應(yīng)的問題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過“給生物找個家”的活動，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式?！　〗滩姆治觥　∩锶χ械母鞣N生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。　　第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成?！　≡谝陨瞎ぷ魍瓿珊芎们闆r下，進行如下設(shè)計：　　（二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案?！　。?）小組討論方案。　　第三環(huán)節(jié)：制定計劃　　討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃?！　《?、教學(xué)策略　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件?！　〉珜τ趯W(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。讓學(xué)生從感性上認識紅細胞和白細胞，并且培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。　　熱點問題引入法：　　通過“白血病”這一熱點，引出什么是血液？血液由哪些功能？如果出現(xiàn)異常會有什么嚴重后果，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣?！　〗虒W(xué)難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性　　借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學(xué)生由感性到理性的認識血液，加深學(xué)生的理解，同時加強對學(xué)生進行技能訓(xùn)練。并進行板書生物的五個基本特征，并強調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。這一過程的設(shè)計使學(xué)生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸?！　∮^察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。“我要飛進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空?！　?dǎo)入：在評價學(xué)生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學(xué)生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用?！　￡P(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，提供良好的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，能夠主動學(xué)習(xí)?！　》绞揭唬骸　』顒游覀冎蓝嗌俜N生物？　　要求：讓同學(xué)按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復(fù)。認識到具有生物科學(xué)素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。　　在教師指導(dǎo)下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。　　初步形成從整個地球的角度來認識“人與生物圈的關(guān)系”的觀點?！　》桨敢弧　?chuàng)設(shè)情景，閱讀課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。　　記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物?！　≡陂喿x、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學(xué)習(xí)活動過程中，注重全體學(xué)生的發(fā)展，使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高?！　栴}設(shè)計　　在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力?！　W(xué)情分析　　初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對，新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識有一些淺顯的認識，對生物本質(zhì)的認識還不夠，應(yīng)該認識到不同的學(xué)生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，　　教學(xué)策略　　通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認識到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認識?！　〖紡V益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。最后讓學(xué)生默寫生物的五個基本特征，強化本節(jié)的重點和難點?！　W(xué)情分析：學(xué)生對血液既熟悉又陌生?！　∽灾魈骄拷涣骱献鳌　±枚嗝襟w，真實形象的展示血液，并安排指導(dǎo)學(xué)生實驗，給與學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，自由探究的空間，調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，獲取及處理信息等各方面的能力。對照顯微鏡下的血細胞的圖片回答問題：　　a、你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的細胞具有什么特點？這是什么細胞？　　b、你是怎樣區(qū)別紅細胞和白細胞的？　　c、為什么看不見血小板？利用你認識我嗎這個活動鞏固新知，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：　　（一）教學(xué)目標(biāo)：　　知識方面：　　說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件?！　×硗猓胺N子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進行交流討論