初中信息技術(shù)說課稿-免費閱讀
【正文】 這節(jié)課的最后，我建議學生運用這節(jié)課所學到的知識在課后熟練操作“顯示屬性”對話框中的其它各項設(shè)置?！ ∵@是本節(jié)課的一個難點，為了突破這一難點，我向?qū)W生提問：你對顯示器的桌面分辨率和顏色設(shè)置知識了解多少？從知識層面上了解學生的狀況。學生在自主探索、嘗試練習之后，部分學生可以知道如何設(shè)置屏保以及等待時間和密碼。 這個問題淺顯易懂，學生通過自主探究可以解決，但針對學生在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問學生：你是怎樣把自己喜歡的圖片設(shè)置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。在學生欣賞完圖片后，我向?qū)W生提出問題：你們想不想與自己喜歡的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應(yīng)該是肯定的。盡管學生在前面已經(jīng)學過一些計算機的基本操作知識，但他們在信息技術(shù)課上的認知水平、操作技能存在差異。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。因此在上這節(jié)課的時候，教師應(yīng)充分考慮到學生的這些特點?！ ×?、說反思 很多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯(lián)系，學生就愿意學，而且是在不知不覺中學會了。”來連接字符串?！ ∽址B接符amp。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic事件代碼在前幾節(jié)多次用過，可以讓學生分組設(shè)計。我驚喜地夸獎到“想不到平時毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？” 學生們早已等不及了指手劃腳地討論開了，果然同學們能畫出大致的結(jié)構(gòu)，只是在畫分支結(jié)構(gòu)時出現(xiàn)了個別問題?！ ∥?、說過程 ?。ㄒ唬?、新課的引入 上課之初我和同學們談?wù)摿思尤诵牡膴W運會，借著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的比賽：看誰算得快，比賽內(nèi)容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思考”中的標準進行階梯式收取的，特別是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。通過這種上課形式培養(yǎng)了學生的團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓學生在實際的操作中體會、思考，學會自主學習，自主探究。是前幾節(jié)的延伸與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據(jù)重要的地位。 ?。ㄈ╈柟烫嵘 ≡谛抡n內(nèi)容講授完畢之后，我會設(shè)置操作任務(wù)：要求每個學習小組自主合作完成“百葉窗”遮罩動畫作品，其次自由發(fā)言，至少推選兩幅作品并展開互評，推薦最受歡迎的作品全班展示?？偨Y(jié)出創(chuàng)建影片剪輯的關(guān)鍵步驟為“插入|新建元件”、“類型”設(shè)置為“影片剪輯”、在時間軸上創(chuàng)建補間動畫?！ ≈赃@樣設(shè)計是因為在具體的遮罩動畫的原理難以理解，在具體的任務(wù)教學中，通過比喻幫助學生理解遮罩層和被遮罩層的關(guān)系，為接下來動畫的制作做好準備。本著學生為主體，教師為主導的原則，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，我設(shè)計如下的教學環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導入新課 首先是導入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導入的方法，具體的做法播放幾種遮罩動畫：探照燈效果、霓虹燈、電影文字、百葉窗、滾動字幕、放大鏡?！ √岣咦灾鲗W習、互相協(xié)助及分析問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅。首先，我來談?wù)剬滩牡睦斫狻W生通過前面的學習已經(jīng)熟悉Flash的界面，動畫原理、幀的基本概念，熟悉創(chuàng)建元件和設(shè)置元件屬性的一些方法，并進行了工具箱的一些操作，大部分學生會創(chuàng)建補間動畫、創(chuàng)建路徑動畫，能夠從外部導入文件到庫，本節(jié)課在補間動畫和路徑動畫的基礎(chǔ)上進行。真正的達到因材施教，我將圍繞本課的學習重點，采用任務(wù)驅(qū)動法、提問法、演示法和合作學習法，激發(fā)學生興趣，引導學生自主、合作、探究的方式進行學習?！ ⊥ㄟ^展示豐富的遮罩實例，加上問題的引導，能在課堂伊始吸引學生注意力，激發(fā)學習新的Flash特效的興趣，從而順利開展課堂教學。完成影片剪輯的制作后，讓學生總結(jié)出影片剪輯元件的作用和創(chuàng)建影片剪輯的步驟?？偨Y(jié)出單擊右鍵、在快捷菜單中設(shè)置“遮罩層”為關(guān)鍵步驟。讓學生課后認真完成作業(yè)?！ ∮龅絾栴}張嘴就是具體語句，不知道先分析解決問題的步驟?！ ∪?、說學法 為了更好的突出重點，突破難點，讓學生單兵作戰(zhàn)的話時間有些緊張。在勇敢嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難情緒，擁有了強烈的挑戰(zhàn)欲望，養(yǎng)成了良好的編程習慣。我只是點撥學生“大家都是數(shù)學高手，不妨從數(shù)學角度分析。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果然湊效，學生臉上立刻露出成功的喜悅，再試一試，又把第二行和第三行也分開了，比編代碼簡單多了。而Val語句雖然等同于賦值語句,但它是先把字符型轉(zhuǎn)化成數(shù)值以后再進行賦。ap?！ 栴}四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？ 為了讓學生達到舉一反三，學以致用的效果，我又問學生“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以根據(jù)你們家的用水費，方便快捷地計算出水費了?！ 赫f學生』 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，制作網(wǎng)頁也成為一個附帶的產(chǎn)物流行起來。
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