【正文】 　　(三)、組織學(xué)生圍繞“中學(xué)與小學(xué)的差異”分小組討論。我們從不同的地方來到新的學(xué)校，組成了一個(gè)新的集體?！　⊥ㄟ^一學(xué)期的努力工作，在幾次模擬考試中，我科都獲得了較優(yōu)秀的成績，這與平時(shí)的勤奮工作和積極鉆研是分不開的?！　〉谝?，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展?！　￠_辟“時(shí)事論壇”(班每堂課5分鐘)。如在學(xué)階級(jí)社會(huì)的時(shí)候，我組織學(xué)生開展了“如何認(rèn)識(shí)階級(jí)社會(huì)”大討論，讓學(xué)生在對(duì)階級(jí)社會(huì)生產(chǎn)力、階級(jí)矛盾、發(fā)展趨勢的分析中，潛移默化的樹立了全面的看問題和辯證的分析問題的意識(shí)，提高活動(dòng)的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。第三步，由其他學(xué)生補(bǔ)充正反雙方的觀點(diǎn)，時(shí)間為十分鐘。表達(dá)能力。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。　　可見未成年人的健康成長需要法律的特殊保護(hù)(為什么呢?)(p54共三點(diǎn))　　未成年人處于人生發(fā)展進(jìn)程中的幼弱時(shí)期，生理、心理尚未成熟，缺乏自我保護(hù)的能力，是個(gè)人權(quán)益很容易受到侵害的群體　　家庭、學(xué)校、社會(huì)都可能存在不同程度的侵犯未成年人合法權(quán)益和損害未成年人身心健康的現(xiàn)象?！　熣f：這里大家在“特殊”兩個(gè)家下面標(biāo)一下著重號(hào)，如果把“特殊”兩個(gè)字去掉的話，就具體不出法律的特征了，法律是特殊的行為規(guī)范，“特殊”的方式就在于剛剛我們講的法律與其他行為規(guī)范相比之下具有的3個(gè)特征。學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生在校期間的人身安全，如果不是由學(xué)生人為原因造成身體受傷，學(xué)校對(duì)學(xué)生的受傷應(yīng)負(fù)責(zé)任?！　》治觯河嘘P(guān)系。(√)　　理由：未成年人擁有受教育的權(quán)利，在《未成年人保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》中有相關(guān)規(guī)定?！　「鶕?jù)第二款的規(guī)定，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、強(qiáng)、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的已滿14周歲不滿16周歲的人應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。　　老師和家長出于關(guān)心，隨意拆閱未成年人的信件()　　理由：未經(jīng)未成年人的允許和同意，隨意動(dòng)用未成年人物品的行為屬于侵犯未成年人隱私權(quán)的行為?！　〗Y(jié)合活動(dòng)中提出的問題，學(xué)習(xí)“法律導(dǎo)航”，從理性的層面理解法律的特征以及法律在保護(hù)未成年人中的特殊作用?！　〉诙?，突破“一言堂”和“滿堂灌”的講授模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新本領(lǐng)和互助精力，只管即便使講堂講授貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，真正表現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”?！　∽晕移饰觥　〕尸F(xiàn)自我(存在的不足)　　完善自我(解決辦法)　　第三步，全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)，并歸納總結(jié)獨(dú)立型的培養(yǎng)方法。　　第三步，請(qǐng)學(xué)生4人一組，討論“在生活中面臨很多選擇時(shí)，如何處理”?！　〉谌?，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁的故事《用自己的頭腦思考問題》。一只壁虎正常的壽命可以有10年嗎?即使有10年，一只健康的壁虎自己生活尚經(jīng)常出現(xiàn)困難，還要十年如一日地養(yǎng)活另一只壁虎，而且那只被釘住尾巴的壁虎，光吃不動(dòng)，一活就是10年?稍有常識(shí)的人都知道，壁虎是能自我斷掉尾巴的，這只壁虎的尾巴為什么沒有斷掉，難道這只壁虎的尾巴不可以再生?壁虎的尾巴果真能被釘住嗎?為什么有人只會(huì)感動(dòng)、驚嘆而不去發(fā)問呢?盲目從眾是非常有害的，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來講，八年級(jí)的學(xué)生正處在個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的中學(xué)生，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，但辨別是非的能力相對(duì)較差，因此引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)從眾顯得尤為重要。這些都是最基礎(chǔ)的交友原則，請(qǐng)大家結(jié)合自己的人際交往情況，對(duì)照一下，看看是否符合這些原則，不符合的要做調(diào)整?！　　@樣的朋友是益友嗎?　　第一步，多媒體展示情景案例：中學(xué)生鄭某放學(xué)途中由于車速過快，剎車不靈，與外校一名同學(xué)劉某相撞?！　?二)講授新課(35分鐘)　　　　第一步，用多媒體展示我國古代思想家孔子對(duì)“益友”的分類(益者三友……友直、友諒、友多聞，益矣?！　?三)知識(shí)目標(biāo)：明白“益友”的含義，掌握分辨真假朋友的方法。作為第四課第一框題的內(nèi)容，為后面的內(nèi)容做足了的鋪墊，本框題在承接后面教學(xué)內(nèi)容中具有不容忽視的重要地位。因此，正確認(rèn)識(shí)友誼、發(fā)展友誼成為八年級(jí)學(xué)生迫切的需求?！　〉谌?，教師小結(jié)：真正的友誼是真摯、健康和高尚的，并能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。只有不斷地完善自我，才能從品德、學(xué)識(shí)、技能等方面提高，才能成為他人心目中的益友?！　〉谒牟剑信e教材第35頁思考中的兩個(gè)情景，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)真正友誼與“江湖義氣”的區(qū)別進(jìn)區(qū)分。作為第六課第二框題的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)從眾征象已有準(zhǔn)確的了解，本框題承接前面的內(nèi)容，并深入到探究從眾生理的緣故原由與制止悲觀從眾的方法或途徑上?！　?二)教學(xué)難點(diǎn)：克服消極從眾，做到自主選擇，用于負(fù)責(zé)。　　第五步，全班交流，老師小結(jié)與過渡：通過上面的分析，我們知道，導(dǎo)致從眾的原因很多，缺乏獨(dú)立思考和明辨是非的能力，社會(huì)群體的壓力和影響是導(dǎo)致從眾的兩個(gè)重要原因。對(duì)于自己確信的目標(biāo)要敢于去實(shí)現(xiàn)、去爭取，不要怕別人議論，總之，要學(xué)會(huì)明辨是非，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?！　　　〉谝徊?，多媒體展示《自我獨(dú)立測量表》，請(qǐng)學(xué)生按照測量要求，進(jìn)行自評(píng)。　　第二步，課后作業(yè)：“生活教育化，教育生活化”是我教學(xué)的落腳點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)的作業(yè)要求學(xué)生學(xué)以致用?！　∵^程與方法：　　通過“探究園”的活動(dòng)，感受生活離不開法律，體會(huì)法律給予未成年人特殊保護(hù)的意義：學(xué)習(xí)和培養(yǎng)觀察生活以及判斷、整合信息的方法?！　≌n時(shí)安排：　　1課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　讓學(xué)生在課前收集一些與未成年人有關(guān)的法制案例或照片、圖片，并準(zhǔn)備在課堂上宣講案例.　　(一)興趣導(dǎo)入　　同學(xué)們知道什么是法律嗎?知道法律和我們未成年人也存在密切的關(guān)系嗎?知道我們的生活離不開法律嗎?先不用急著回答，我們來看閱讀與感悟《法律不同情眼淚》　　師問：對(duì)于這些傷害行為，僅靠批評(píng)教育、社會(huì)呼吁、青少年的眼淚行嗎?　　生答：不行，還需要法律!　　師說：我們來做一個(gè)測試，大家翻到書上p52，做一做“法律與未成年人保護(hù)知識(shí)”知多少?